如何應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)

茹秀萍

【摘要】要改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式，信息技術(shù)與課程整合是目前最有效的途徑。 隨著教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，多媒體教學(xué)在教學(xué)中的地位也越來(lái)越高。多媒體教學(xué)在教學(xué)中只是一個(gè)輔助作用，它不能夠完全代替教師的教學(xué)工作，準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，遵循教學(xué)原則，合理分配時(shí)間，提高教學(xué)效益和提高教學(xué)質(zhì)量為原則，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)做周密安排，精心設(shè)計(jì)。

【關(guān)鍵詞】課程整合 教學(xué)結(jié)構(gòu) ?創(chuàng)新

1運(yùn)用先進(jìn)的教育思想、教學(xué)理論為指導(dǎo)

在信息時(shí)代，有很多問題是傳統(tǒng)理論所不能回答和解釋的，需要我們具有探求新知識(shí)、新理論、敢于向傳統(tǒng)教育思想觀念挑戰(zhàn)的勇氣和精神。例如核外電子排布的初步知識(shí)氯化鈉的形成過程中，如果就憑教師按照書本內(nèi)容直接講解，學(xué)生很難想到氯化鈉的結(jié)構(gòu)情形，但做一個(gè)nacl形成的課件，這樣學(xué)生就可以把抽象的概念形象化，具體化，這樣就降低了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的難度，提高了教學(xué)效果。

2緊緊圍繞新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建這一核心來(lái)進(jìn)行整合

實(shí)施信息技術(shù)與課程整合正是為了有效地改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，即徹底改變教學(xué)系統(tǒng)中四個(gè)要素的地位與作用。多年來(lái)我們培養(yǎng)出的大多是知識(shí)應(yīng)用型人才，而比較缺乏創(chuàng)新型人才。 創(chuàng)新，是民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。如果單憑教師用語(yǔ)言描述，無(wú)論你怎樣繪聲繪色地講解，學(xué)生只能憑自己的生活實(shí)踐來(lái)理解，很難起到好的效果，但我們制作一個(gè)課件，在輕松的音樂聲中，形形色色、豐富多彩的各種物質(zhì)，潺潺的流水能蒸發(fā)變成水蒸汽，水蒸汽可以變成天空的白云，白云可以變成雨滴或雪花重新降落在地面等有聲有色的一段音樂片呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣學(xué)生在一種輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)入開門教學(xué)的情境中，引人處勝，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)與我們?nèi)粘Ｉ钪械南嗷ヂ?lián)系。利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，通過信息技術(shù)與學(xué)科課程的有效整合來(lái)實(shí)現(xiàn)一種理想的學(xué)習(xí)環(huán)境和全新的、能充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的學(xué)習(xí)方式，從而徹底改革傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教育本質(zhì)，達(dá)到培養(yǎng)大批具有21世紀(jì)能力素質(zhì)的人才（即創(chuàng)新人才）的目的。信息技術(shù)與課程整合，不是把信息技術(shù)僅僅作為輔助教或輔助學(xué)的工具，而是強(qiáng)調(diào)要把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵(lì)工具，利用信息技術(shù)所提供的自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉，這正是創(chuàng)新人才培養(yǎng)所需要的。由此可見，信息技術(shù)與課程整合是改變傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)、實(shí)施創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一條有效途徑。

3要高度重視化學(xué)教學(xué)資源的建設(shè)，這是實(shí)現(xiàn)課程整合的必要前提

化學(xué)概念、原理大多數(shù)較為抽象，物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)既看不見，又摸不著，且化學(xué)變化又是在原子的基礎(chǔ)上重新組合的結(jié)果。因此，單靠語(yǔ)言和文字的描述，學(xué)生較難理解。通過計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行動(dòng)畫模擬，能形象生動(dòng)地表現(xiàn)分子、原子等微觀粒子的運(yùn)動(dòng)特征，變抽象為形象，讓學(xué)生直觀形象地認(rèn)識(shí)微觀世界，更容易了解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，理解化學(xué)原理。例如：解釋化學(xué)反應(yīng)時(shí)，動(dòng)畫模似白磷分子和氧分子，再拆分為原子，最后，重新組合為五氧化二磷分子的過程。又如：在做cuzn原電池的演示實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，通過動(dòng)畫模擬，使學(xué)生地看到電子運(yùn)動(dòng)方向和兩極電子得失的情況。這樣，可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

這樣利用信息技術(shù)創(chuàng)建理想的學(xué)習(xí)環(huán)境、全新的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式，從而徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教育本質(zhì)。實(shí)際上信息技術(shù)就不再僅僅是輔助教或輔助學(xué)的工具，而是要從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的要求，即與素質(zhì)教育的目標(biāo)結(jié)合在一起。

4實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與化學(xué)課的整合的方法

怎樣實(shí)施信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科課程的整合，這是一個(gè)需要深入研究與探討的重大課題，在整合的過程中又必須遵循若干共同的原則，否則將會(huì)事倍功半、事與愿違，甚至適得其反。所以認(rèn)識(shí)并遵循信息技術(shù)與課程整合的原則是非常重要的，這是做好整合的前提條件。要緊緊圍繞新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建這一中心來(lái)整合，就要求教師在進(jìn)行課程整合的教學(xué)設(shè)計(jì)工作中，密切注意教學(xué)系統(tǒng)四個(gè)要素（教師、學(xué)生、教材、教學(xué)媒體）的地位與作用：看看通過自己將要進(jìn)行的整合，能否使各個(gè)要素的地位與作用和傳統(tǒng)教學(xué)過程相比發(fā)生某些改變·改變的程度有多大·哪些要素將會(huì)改變·哪些還沒有·原因在哪里·只有緊緊圍繞這些問題進(jìn)行分析，并做出相應(yīng)的調(diào)整，使得通過最終教學(xué)設(shè)計(jì)所建構(gòu)的教學(xué)模式能較好地體現(xiàn)新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的要求，這樣的整合才是有意義的。同時(shí)，在教學(xué)中首先應(yīng)根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容選擇媒體，只要能夠說明問題，應(yīng)越簡(jiǎn)單越好，通過現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

總之，多媒體計(jì)算機(jī)的交互性有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知主體作用的發(fā)揮。人機(jī)交互是計(jì)算機(jī)的顯著特點(diǎn)，多媒體計(jì)算機(jī)產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機(jī)交互方式，而且可以立即回饋。但是多媒體計(jì)算機(jī)提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激。而且可按教學(xué)目標(biāo)的要求，把包含不同媒體信息的各種教學(xué)內(nèi)容組成一個(gè)有機(jī)的整體。可按學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)與水平把化學(xué)的預(yù)備知識(shí)及開闊視野所需要的擴(kuò)展知識(shí)組成有機(jī)的整體，因材施教。因此，同樣要按照課程整合的理念，把信息技術(shù)作為一種工具，整合到實(shí)際任務(wù)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。這些任務(wù)可以是其他學(xué)科的知識(shí)，也可以是社會(huì)性的問題。教師在任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)要靈活創(chuàng)新，對(duì)于相同的知識(shí)點(diǎn)，在完成所要求的學(xué)科目標(biāo)的前提下，要根據(jù)不同的學(xué)科環(huán)境、教師特長(zhǎng)和社會(huì)背景等，創(chuàng)設(shè)不同的情景任務(wù)進(jìn)行教學(xué)，不能拘泥于教材或參考書所提供的材料。首先，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行分析和處理，決定用什么形式來(lái)呈現(xiàn)什么教學(xué)內(nèi)容，并以課件或網(wǎng)頁(yè)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生接受了學(xué)習(xí)任務(wù)以后，在教師的指導(dǎo)下，利用教師提供的數(shù)據(jù)（或自己查找信息）進(jìn)行個(gè)別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)，并利用信息技術(shù)完成任務(wù)。最后，師生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、回饋。這樣切實(shí)地把信息技術(shù)與化學(xué)進(jìn)行整合，達(dá)到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量的真正目的。

參考文獻(xiàn)：

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