高職學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)研究

李海紅 何端淼

【摘要】在分析了高職學生職業(yè)素養(yǎng)的構成要素與作用的基礎上，通過對邵陽職業(yè)技術學院學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀進行分析，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，有針對性地提出創(chuàng)新高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的對策。找到學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題，對影響培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的因素進行剖析，完善學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系的探索。以期為當前形勢下我國高職院校提升學生職業(yè)素養(yǎng)適應社會和企業(yè)崗位需求提供有益參考。

【關鍵詞】高職學生 ?職業(yè)素養(yǎng) ?培養(yǎng)研究

近年來，隨著社會的發(fā)展、科學技術的不斷進步，尤其是經濟產業(yè)結構的調整。社會、企業(yè)對高素質的技術技能型人才需求逐步擴大。目前，高職教育得到空前的發(fā)展，學生的數(shù)量在逐年增加，2019年高職院校大規(guī)模擴招100萬人，我院的單獨招生參考人數(shù)多達2600多人，較2018年增加了將近1800多人。在此大環(huán)境影響下，高職應屆畢業(yè)生逐年增多，就業(yè)形勢日益嚴峻。雖然現(xiàn)代企業(yè)需要的應用型人才較多，但真正適應崗位需求的高素質高職畢業(yè)生少之又少。為此，高職院校如何發(fā)揮自身優(yōu)勢，將高職人才培養(yǎng)與企業(yè)、行業(yè)崗位需求全方位對接，為企業(yè)提供具有較高職業(yè)素養(yǎng)的人才成為一個急亟解決的問題。

一、高職學生職業(yè)素養(yǎng)的內涵

職業(yè)素養(yǎng)是人類在社會活動中需要遵守的行為規(guī)范。職業(yè)素養(yǎng)包含職業(yè)道德、職業(yè)思想（意識）、職業(yè)行為習慣、職業(yè)技能等四個方面，前三項是職業(yè)素養(yǎng)中最根本的部分。而職業(yè)技能是支撐職業(yè)人的表象內容。無論何種職業(yè)對就業(yè)者都有相應的要求，它不僅需要具備該職業(yè)所應具備的特有素養(yǎng)，還應具備獲得這些素養(yǎng)所應具備的特有潛能。個體在相應的崗位工作行為的外化，體現(xiàn)出了個體職業(yè)素養(yǎng)的高低。

二、高職學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

以邵陽職業(yè)技術學院學生為例，近幾年在人才培養(yǎng)上，通過深度校企合作，并通過走出去，引進來的模式，進行了各種各樣的專業(yè)改革與建設，取得了一定的成績，但學生的職業(yè)素養(yǎng)仍舊沒有得到明顯的提高。

（一）課程體系構建有待進一步完善

目前，高職院校的教學改革重點是從傳統(tǒng)的循序漸進教學方法向項目式教學方法轉變，雖然學院每年安排了專門的時間要求各院（系）對各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進行集中修訂，但僅僅是加大了實踐性教學環(huán)節(jié)、強調專業(yè)技能的實際應用，而公共課程如思想道德修養(yǎng)、哲學與人生、心理健康教育等基本上都安排在大一第一學期開課，由于學時短，教學任務重，教師為完成教學任務，從而出現(xiàn)為上課而上課的局面，很少能將公共基礎課知識與專業(yè)知識進行有機融合，從而不能達到培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的目的。

（二）人才培養(yǎng)目標與職業(yè)崗位需求脫節(jié)

高職教育應是培養(yǎng)集生產、建設、服務、管理于一體的綜合型應用人才，培養(yǎng)目標應對應于某一職業(yè)崗位群和相應的技術領域，但有些教研室只重視課程建設，忽略了行業(yè)、企業(yè)與社會對人才的相應要求，或不能較好地將企業(yè)、行業(yè)崗位標準分解落實到教學目標中去，從而導致培養(yǎng)的人才不能適應企業(yè)與行業(yè)的崗位需求。

（三）人才培養(yǎng)目標較隨意，缺失規(guī)范性

《教育部關于加強高職高專人才培養(yǎng)工作的意見》對專業(yè)設置提出了明確要求：“專業(yè)設置是社會需求與高職高專實際教學工作緊密結合的紐帶，針對地區(qū)、行業(yè)經濟和社會發(fā)展的需要，按照技術領域和職業(yè)崗位（群）的實際需要設置和調整專業(yè)。”專業(yè)設置應服務于當?shù)亟洕５窃趯嶋H中，出現(xiàn)“不同學校，相同專業(yè)的培養(yǎng)目標各異”、“不同院校的不同專業(yè)的培養(yǎng)目標相似，甚至相同”等怪象，缺失規(guī)范性，不能起到對人才培養(yǎng)的指導作用。

（四）學生的職業(yè)情感嚴重缺失

高職學生的生源有三校生、高職生、高中生，他們的文化基礎普遍較差，高考成績也基本上少于300 分，在家是父母的掌上明珠，過著十指不沾陽春水的得意日子，從小養(yǎng)成拖拉懶惰，不能吃苦、不能自律、責任心較差、缺少奉獻精神等不良習慣，自尊心強，受不得半點挫折、不能接受任何的批評和教育，在父母的過分溺愛下，覺得不需要奮斗，也能過上稱心如意的日子，從而導致學生學習意識淡薄，學習的積極性嚴重欠缺，很難全身心參與到實際教學中來，團隊合作意識淡薄，奉獻意識較差，喜歡依賴于別人，遇到困難就知難而退，沒有刻苦鉆研意識，不能積極地分析問題，查找解決問題的途徑和方法，不明白自己到學校來的目的，不清楚自己以后的擇業(yè)方向，每天得過且過的過。

2018年對我院畢業(yè)生定點推薦單位進行畢業(yè)生工作情況調查，我院畢業(yè)生普遍缺乏的職業(yè)素養(yǎng)就是吃苦耐勞精神較弱、責任擔當意識不夠、敬業(yè)精神不強。

（五）職業(yè)素養(yǎng)評價體系的缺失

在職業(yè)素養(yǎng)所包含的五個方面，其中職業(yè)技能可通過技能鑒定、課程考核等方式完成，而職業(yè)道德、職業(yè)行為、職業(yè)作風和職業(yè)意識則難以當場測定，即使制定了具體的量化標準，但測試結果未經過時間和實踐的檢驗，很難確保其真實性。因此，在實際教學過程中，大多數(shù)的高職院校完全按照用人單位的崗位技能和職業(yè)技能要求進行培養(yǎng)和教育，對不納入測試的職業(yè)道德、職業(yè)行為、職業(yè)作風和職業(yè)意識就避重就輕，即使進行評價，也僅僅是停留在書面測試，不能真實地反映學生職業(yè)素養(yǎng)的高低，找不出影響職業(yè)素養(yǎng)的問題所在，最終影響了培養(yǎng)效果。因此，科學的職業(yè)素養(yǎng)評價體系的建立是迫在眉睫的。

三、高職學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的基本對策

（一）注重思想政治教育，強化職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)內容

思想政治教育是提高學生職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑，是職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要方式，將職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的內容分解落實到思想道德教育中去，在思想政治教學過程中，其所有內容要涵蓋職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的內容，要緊扣職業(yè)道德規(guī)范的要求，著重培養(yǎng)學生的職業(yè)精神，形成良好的職業(yè)素養(yǎng)，因此，要充分利用思想政治課、職業(yè)生涯規(guī)劃等課程的教學渠道，整合教學資源，將職業(yè)崗位所需的職業(yè)素養(yǎng)教育理論穿插于整個教學過程中，加強學生對職業(yè)素養(yǎng)的認知，再以各行業(yè)、企業(yè)相應崗位所需求的職業(yè)素養(yǎng)內容為基礎，加重培養(yǎng)學生的責任擔當意識和敬業(yè)意識的職業(yè)精神，最后，以學生在學校的實踐教學和在企業(yè)、行業(yè)的頂崗實習教學中，培養(yǎng)并激勵他們對職業(yè)精神的不斷追求。在教育過程中，將思想政治教育全面貫穿于學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的全過程。

（二）校企共建人才培養(yǎng)方案，確保專業(yè)培養(yǎng)目標與職業(yè)崗位的無縫對接

職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)可以落實到課程標準建設、人才培養(yǎng)方案的制定、實踐性教學等幾個方面。以邵陽職業(yè)技術學院建筑工程技術專業(yè)為例，應首先在行業(yè)、企業(yè)展開調查，以行業(yè)、企業(yè)崗位職業(yè)崗位要求為基礎， 總結建筑工程技術崗位所應具備的職業(yè)素養(yǎng)所包含的基本元素，將職業(yè)素養(yǎng)的培育內容貫穿到建筑工程技術專業(yè)中的課程標準和理實一體化教學中，實現(xiàn)專業(yè)課程標準與職業(yè)崗位需求標準無縫對接， 讓學生在習得專業(yè)技能的同時，職業(yè)素養(yǎng)也得到到了相應的提高。由學校與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，將職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和專業(yè)技能的提升有機地融合到一起。在人才培養(yǎng)方案中要明確職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)的任務和目標， 不僅要讓學生習得專業(yè)技能的同時也要明白學習素質課程的重要性，如應用文寫作、職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)等課程對學生職業(yè)素養(yǎng)的提升也是至關重要的。實踐性教學主要采用項目式、任務式等教學方法。 模擬企業(yè)的工作環(huán)境將相應的工作任務分配給學生，并把職業(yè)素養(yǎng)教育內容融入到實踐教學的每一個環(huán)節(jié)，做到技能與素養(yǎng)同步培養(yǎng)、同步考核評價。請往屆的成功人士進入學院講勵志的故事，讓學生們了解成功人士、接觸成功人士以激勵學生積極憤發(fā)向上，并鼓勵學生積極參加學院與省級及以部門組織的職業(yè)技能大賽， 提升學生的榮譽感和成就感;對于切實可行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，學院委派專人進行技術指導并提供資金扶持，從而達到提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與專業(yè)素養(yǎng)。

（三）搭建科學合理的職業(yè)素養(yǎng)評價考核平臺

職業(yè)素養(yǎng)評價考核的內容包含：專業(yè)素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、心理素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)等五個方面，職業(yè)素養(yǎng)的評價考核要遵循學校與企業(yè)的考核標準，注重過程考核與結果考核相結合、突出顯性素養(yǎng)與隱性素養(yǎng)相結合綜合考核的原則， 科學合理地制定我院建筑工程技術專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)學分手冊， 建立職業(yè)素養(yǎng)評價考核網絡平臺， 將學生的職業(yè)素養(yǎng)進行量化，實現(xiàn)全方位考核，實時監(jiān)督、實時考核。

本文通過對邵陽職業(yè)技術學院高職學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀進行研究，找出其中存在的問題，有針對性地提出創(chuàng)新高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的對策，完善學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系， 搭建學生職業(yè)素養(yǎng)評價平臺，全面提升學生綜合職業(yè)素養(yǎng)。

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基金項目：邵陽市社會科學界聯(lián)合會2018-2019年度一般科研課題：高職學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)研究—以邵陽職業(yè)技術學院為例與湖南省十三五規(guī)劃課題：高職建筑類專業(yè)課程與《高等數(shù)學》教學的有機融合研究（XJK18C

ZY068）;邵陽職業(yè)技術學院教研教改課題：《高等數(shù)學》教學改革與建筑類專業(yè)發(fā)展相契合的實踐研究（JG1710）的階段性研究成果。

作者簡介：李海紅（1979-），女，邵陽職業(yè)技術學院，講師，主要從事高等數(shù)學教育及教育管理研究;何端淼（1978-），男，新寧縣第八中學，中學一級教師，主要從事計算機教育及教育管理研究。