淺談?dòng)袀€(gè)性的音樂(lè)教學(xué)

葉致鈺

[摘 要]音樂(lè)課程改革強(qiáng)調(diào)課程特色的呈現(xiàn)以及課程資源的開(kāi)發(fā)，這兩方面都離不開(kāi)教學(xué)共性與教學(xué)個(gè)性的融合。課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師在尊重教學(xué)共性的基礎(chǔ)上，應(yīng)融入自己的更多個(gè)性，以打造高效的音樂(lè)課堂。

[關(guān)鍵詞]音樂(lè)教學(xué);個(gè)性;共性

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.71[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2019）24-0046-02

隨著音樂(lè)課程改革的深入開(kāi)展，更加重視師生雙方教學(xué)與學(xué)習(xí)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，個(gè)性體驗(yàn)“如人飲水，冷暖自知”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的自主建構(gòu)，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的個(gè)性變化，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。

一、教學(xué)目標(biāo)——彼岸清晰航向明

課前寫(xiě)教案需要明確目標(biāo)，上課出示學(xué)習(xí)任務(wù)也需要明確目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課核心價(jià)值的精準(zhǔn)定義，是一節(jié)課核心素質(zhì)培養(yǎng)的“初心”，是一節(jié)課所有教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)的總綱領(lǐng)和出發(fā)點(diǎn)。一艘沒(méi)有航行目標(biāo)的船，任何方向的風(fēng)都是逆風(fēng)。因此，目標(biāo)的明確設(shè)立，有著極其重要的地位和作用。需要注意的是，制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師除了參考統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)之外，還應(yīng)該根據(jù)具體學(xué)情，制定出“私人訂制”的個(gè)性化教學(xué)目標(biāo)。這樣的教學(xué)目標(biāo)，既做到“高大上”，又能“接地氣”;既是一種系統(tǒng)的引領(lǐng)，又是一種隱形的“生成”。例如，教學(xué)《左手和右手》一課時(shí)，教師首先“私人訂制”以下的教學(xué)目標(biāo)：（1）通過(guò)唱游歌曲《左手和右手》，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、表演能力及欣賞能力;（2）通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，教育學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中自己的左手和右手必須團(tuán)結(jié)合作才能做好每一件事，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)——設(shè)備齊全責(zé)任清

如果說(shuō)教學(xué)目標(biāo)注重的是學(xué)生素養(yǎng)的提升，那么課堂上“教什么”與“怎樣教”則是教學(xué)設(shè)計(jì)需要解決的重要問(wèn)題。宏觀而言，這涉及教材挖掘、資源整合、課程開(kāi)發(fā)、高效課堂、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、教育理念、學(xué)習(xí)觀念等因素。具體來(lái)說(shuō)，關(guān)乎教師個(gè)人的閱歷、功底及如何取舍、如何切入、如何組織、如何過(guò)渡、如何開(kāi)展、如何結(jié)課等因素。這些需要教師結(jié)合學(xué)情，明晰自己的特點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。例如，在《左手和右手》一課教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師增加了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：（1）游戲——系紅領(lǐng)巾比賽的游戲，即利用學(xué)生單手系紅領(lǐng)巾創(chuàng)設(shè)情境，引入學(xué)唱歌曲《左手和右手》;（2）玩游戲：認(rèn)識(shí)左手和右手;（3）律動(dòng)游戲，進(jìn)行唱歌表演比賽，即把學(xué)生分成三個(gè)組，讓他們根據(jù)音樂(lè)旋律及歌詞大意創(chuàng)編簡(jiǎn)單的動(dòng)作，進(jìn)行唱歌表演比賽;（4）拓展：音樂(lè)創(chuàng)編活動(dòng)。教師出示課件，并提問(wèn)：“你會(huì)編曲子嗎？請(qǐng)你用本課所出現(xiàn)的三種節(jié)奏（×、××、×-）和所出現(xiàn)的三個(gè)音（3、5、6）編一首曲子。”……以上教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)合理且富有個(gè)性，促進(jìn)了教學(xué)的順利進(jìn)行。

三、教學(xué)語(yǔ)言——左右逢源手藝精

音樂(lè)課的教學(xué)語(yǔ)言是指說(shuō)誦語(yǔ)言、歌唱語(yǔ)言、彈奏語(yǔ)言、欣賞語(yǔ)言、形體語(yǔ)言的綜合。一個(gè)專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教師，應(yīng)該靈活運(yùn)用自己的特色教學(xué)語(yǔ)言，使學(xué)生從教師的嘴巴、唱腔、談吐、肢體、神態(tài)、動(dòng)作、穿著中，感受到音樂(lè)的符號(hào)、音樂(lè)的知識(shí)、音樂(lè)的演繹、音樂(lè)的學(xué)習(xí)方法、音樂(lè)的欣賞意識(shí)、音樂(lè)的人格之美、音樂(lè)的社會(huì)力量、音樂(lè)的藝術(shù)價(jià)值、音樂(lè)的歷史意義。優(yōu)秀的音樂(lè)教師與所有其他學(xué)科的優(yōu)秀教師一樣，不僅僅是一個(gè)教書(shū)匠，而是上升到“人師”的高度;她就是音樂(lè)，她就是音樂(lè)課堂;她的才學(xué)與個(gè)性，就是她的課堂所能達(dá)到的德與藝的境界。如我覺(jué)得自己的鋼琴水平比較高，曾獲得專(zhuān)職音樂(lè)教師基本功比賽一等獎(jiǎng)，為此經(jīng)常運(yùn)用彈奏語(yǔ)言進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，用鋼琴演奏來(lái)渲染意境。例如，在教學(xué)意大利民歌《桑塔·露琪亞》一課時(shí)，我按C→F→G→C46→G7→C和弦的連接與進(jìn)行，用左手連貫的琵琶音為右手主旋律編配。這樣增加了歌曲的流動(dòng)性，生動(dòng)地描繪了歌曲中小船在海上隨波起伏以及劃槳的動(dòng)作，從而渲染出這首船歌優(yōu)美的音樂(lè)意境。同時(shí)，這樣突出了自己的個(gè)性教學(xué)，使教學(xué)相得益彰、和諧發(fā)展。

四、評(píng)價(jià)指標(biāo)——八仙過(guò)海規(guī)則行

好的音樂(lè)課堂一定是互動(dòng)的、生成的。教師的反饋、師生的對(duì)話(huà)、生生之間的對(duì)話(huà)等，對(duì)學(xué)生的參與熱情有重要的激發(fā)作用。為了更有序、更有效地組織學(xué)生活動(dòng)，教師應(yīng)該重視課堂活動(dòng)評(píng)價(jià)指標(biāo)的制定和公布。科學(xué)的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)需要建立幾個(gè)關(guān)聯(lián)：不僅要幫助學(xué)生建立知識(shí)間的關(guān)聯(lián)，還要幫助學(xué)生建立自我和自己認(rèn)知的關(guān)聯(lián)，及與別人是怎樣思考的建立關(guān)聯(lián)。科學(xué)學(xué)習(xí)觀還認(rèn)為，要讓學(xué)生看得見(jiàn)自己的學(xué)習(xí)。為了幫助學(xué)生建立各種學(xué)習(xí)過(guò)程的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該使學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)則化、評(píng)價(jià)明確化，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用評(píng)價(jià)指標(biāo)來(lái)維系課堂的良性運(yùn)轉(zhuǎn)。另外，教師發(fā)揚(yáng)個(gè)性不能太劍走偏鋒，而要有共同的“交通規(guī)則”。例如，教學(xué)《左手和右手》后，教師可進(jìn)行以下嘗試：（1）把學(xué)生分成三個(gè)組，讓他們根據(jù)音樂(lè)旋律及歌詞大意創(chuàng)編簡(jiǎn)單的動(dòng)作，進(jìn)行唱歌表演比賽;（2）公布評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，要求全組學(xué)生一起參加，唱歌要唱得好聽(tīng)，動(dòng)作要好看，表情要豐富，還有每組要設(shè)計(jì)一個(gè)比賽的口號(hào);（3）以小組為單位進(jìn)行唱歌表演比賽，要求小組之間互相評(píng)比。教學(xué)中充分體現(xiàn)他評(píng)和學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神，課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)則化、個(gè)性化，能讓學(xué)生更好地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

五、課堂情境——紫氣東來(lái)波濤晴

音樂(lè)課是有聲的課堂，情感交匯的特點(diǎn)特別明顯。教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，讓學(xué)生在生活化的情境中感悟音樂(lè)、陶冶情感，在集體化的學(xué)習(xí)氛圍中習(xí)得音樂(lè)知識(shí)，培養(yǎng)音樂(lè)素養(yǎng)，用音樂(lè)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)創(chuàng)新的思維和美好的情感。同時(shí)，音樂(lè)教學(xué)中，教師不妨發(fā)揮音樂(lè)教材“音”“畫(huà)”俱重的特點(diǎn)，精心挑選多媒體課件;不妨利用音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容包羅萬(wàn)象的特點(diǎn)，“跨界”地引入其他學(xué)科的內(nèi)容，如語(yǔ)文古詩(shī)詞、歷史的名曲、社會(huì)節(jié)假日的儀式活動(dòng)曲目、經(jīng)典流行音樂(lè)的當(dāng)代元素等;不妨發(fā)揮音樂(lè)課堂活動(dòng)多的特點(diǎn)，讓學(xué)生充分地動(dòng)起來(lái)……這些需要教師建立“大音樂(lè)”的觀念，積極開(kāi)發(fā)具有個(gè)性特色的課程資源。例如，在教學(xué)六年級(jí)《采菱》一課中，教師創(chuàng)設(shè)這樣的情境：在一個(gè)風(fēng)和麗日的星期天，一群水鄉(xiāng)的孩子高興地在湖上一邊搖著船，一邊采菱……在完成歌曲教學(xué)后，教師讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，想一下可以用什么方式把這樣的情景表現(xiàn)出來(lái)。這樣，學(xué)生都充分發(fā)揮自己的想象，運(yùn)用不同的方式（如舞蹈、歌表演、畫(huà)畫(huà)等）把情景表現(xiàn)出來(lái)。最后，不少學(xué)生得到了獎(jiǎng)品及“小歌手”“小畫(huà)家”“小小舞蹈創(chuàng)編家”等稱(chēng)號(hào)。可見(jiàn)，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的、有特色的、有個(gè)性的課堂情境，既可以活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，又能取得好的教學(xué)效果。

總之，音樂(lè)教學(xué)，不僅是音樂(lè)課堂本身特色的教學(xué)，而且是師生個(gè)性展示和個(gè)性培育的大舞臺(tái)。讓我們以促進(jìn)學(xué)生健康、長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展為目標(biāo)，以現(xiàn)代教育學(xué)與音樂(lè)新課標(biāo)為理念指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程，關(guān)注音樂(lè)課堂的個(gè)性思考，努力探究?jī)?yōu)化音樂(lè)課堂教學(xué)的策略，提高音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量。

（特約編輯 木 清）