用心喚醒本源真美 以德提升核心素養

甘方誠

[摘 要]美術課堂是教學的主陣地，不僅可以對學生進行美育，而且肩負著德育的重要任務。美術教學中，教師應通過各種手段和方法有機滲透德育，喚醒學生內心深處的美感，使學生在潛移默化中受到啟發和教育。

[關鍵詞]德育;核心素養;美術課堂;滲透

[中圖分類號] G623.75[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）24-0040-02

唐代張彥遠在《歷代名畫記》中提出“夫畫者，成教化，助人倫”的見解;現代大文豪魯迅先生提出“美術可以輔翼道德”的觀點，認為“美術之目的雖與道德不相符，然其力足以淵遂人之性情，崇高人之好尚，亦可輔道德以為治”。借助美術培養人的思想道德是人類社會的基本行為，且我國《小學德育綱要》中強調藝術課程要引導學生在學習與掌握相關的知識、技能、技巧和參與、欣賞、鑒賞中自然地進行社會主義核心價值體系教育，培養學生健康的審美情趣，陶冶學生的情操，增強學生的民族自豪感。那么，在美術教學中，如何對學生進行品德教育呢？

一、合理有效組織教學，習慣鑄就品德

成功的教育應從好習慣培養開始，因此培養學生良好的學習習慣至關重要。那么，美術課堂上應該讓學生養成哪些習慣呢？我認為學生應養成以下習慣：（1）自主學習意識，如準備好學具等;（2）認真聽講，并耐心傾聽同學的發言;（3）認真完成作業，有禮貌地與同學合作……美術課對學生來說是一門壓力小、興趣大的學科，如果把德育滲透于美術教學中，比枯燥的說教更能打動、感染學生。

例如，今年教學一年級時，為了增進與學生的感情，引起學生和家長對美術學科的重視，我在教學中做了一番嘗試，即自編一首師生互動問答的兒歌，以培養學生重視美術學習的意識。課前，我都會問學生：“小朋友們，我們上美術課有什么用啊？”學生會齊聲回答：“讓我們的小手更加靈巧，讓我們的眼睛更加明亮，讓我們的頭腦更能想象，讓我們的生活更加美好！”在學生回答后，我再宣布上課。我覺得進行長時間這樣的訓練，能讓學生了解學習美術的用處，家長知道后也會改變他們原來的看法。同時，這樣的問答，既活躍了課堂氣氛，又很好地激發了學生的學習興趣，端正了他們的學習態度。學生只有重視美術這門課了，在準備材料方面才會順利、積極多了。

當然，兒歌只適用于低年段的學生，對于高年段的學生，我常在課前讓學生喊一句口號——發現美、欣賞美、創造美。而且，每學期的開學第一課，我都用這句口號引導學生裝飾一下美術課本的封面。學生如果能愉快地接受，接下來的課堂教學就可以更好地開展了。通過這種方法可以培養學生對美的感受力以及良好的學習習慣，習慣好了，學習態度自然就能端正，他們在課堂上就會用心聽講，認真作業，良好的品德就會在習慣中自然養成。

二、精心選擇教學內容，挖掘德育素材

美術教材中蘊含著豐富的德育素材。作為一線的美術教師，要努力提煉和挖掘教材中的德育素材，適時調整德育要求，培養學生的情感態度與價值觀。

例如，教學《美麗的園林》一課時，其目標是通過對蘇州園林的欣賞、觀察、比較，了解中國古典園林的美。學生對本課的學習內容表現出濃厚興趣，紛紛踴躍發言。特別是談到拙政園的《梧竹幽居》時，大家都感到無比的自豪，因為除了拙政園的主要園林景色外，還可以遠眺千米之外的北寺塔，中間竟沒有一處建筑遮擋，成功地運用了借景的造園手法，達到了造園藝術的最高境界。本課教學，我制定熱愛傳統建筑文化、文明旅游等方面的德育目標，通過討論園林的一山一水、一草一木，讓學生感慨中華先人造園藝術的精湛，油然升起民族自豪感。

另外，美術課堂中，教師可以根據各種不同的節日進行德育滲透，如母親節、教師節、國慶節等。例如，教學《參觀和旅行》這一課時，恰巧碰上教師節，在作業設計環節，我適時地把作業設計為“制作一張明信片送給我們的老師”，并強調了尊師重道的傳統德育要求。這樣不僅培養了學生的繪畫技巧，而且拉近了師生之間的距離，增進了師生之間的情感。薄薄的一張明信片寄托了學生對生活的熱愛和對教師的敬愛之情，德育就潛移默化地滲透、升華了。

三、靈活把握教學環節，巧妙滲透德育

在美術教學過程中，教師要靈活把握教學環節，巧妙地在導入或課后拓展中滲透德育，這些環節的德育滲透應簡潔直接。

例如，教學《漂亮的鞋》這一課時，新授環節，我通過展示抗戰時期紅軍穿的草鞋，引導學生珍惜今天的美好生活。又如，教學《爸爸媽媽》一課，課后拓展時，我向學生推薦名畫、書籍等，對學生進行滲透德育，還推薦了朱自清的散文《背影》、羅中立油畫《父親》等，這些經典的作品讓學生受益匪淺，從作品中感受到父愛如山。在以往的美術課展示評價這一環節中，我經常會把好的學生作品展示給其他學生看，希望他們能從中得到借鑒和提高。但是，這樣會導致一些基礎薄弱的學生的作品得不到展示，所以我就將每一次的作業展評設計成“夸一夸，贊一贊”的活動，讓學生對作品的優點進行點贊，并對作品中的不足之處提出自己的意見和建議。贊美別人是一種習慣，這種習慣應該從小就開始培養，當學生能夠真心贊美別人時，他的心胸就開闊了。

四、用心書寫作業批語，深入滲透德育

美國心理學家、教育學家布魯姆認為：“評價不是為了區分，而是為了改善。”平常的美術作業批改，一般是給學生定等級，這種傳統的評價方式不利于教師和學生之間的溝通交流。教育如果缺少溝通交流是無法達到教育效果和目的的。在實際教學中，我發現偶爾在學生的繪畫本上設置“我想對你說”這一對話欄是個不錯的方法，因為這樣學生感覺到老師在對他說話，而不是居高臨下的說教，好似朋友間的交流。當然，教師在寫批語時也要注意根據學生的性格特點，巧妙進行德育滲透。如對于比較有耐心的學生，教師可以給他們寫改進式的批語，像“構圖很好，色彩還可以再豐富一點，背景也可以再添加一些景物”等;對于基礎較差、不太自信的學生，可以寫鼓勵式的批語，像“你現在有進步了，線條都畫得流暢了，以后畫畫時膽子再大一點，速度再快一點，好嗎？加油！”等;對于那些特別優秀的學生，應多寫一些表揚式批語，激勵他們繼續保持這種良好的狀態，像“美術課上的你，聽課、作業好認真，人物刻畫很細致，繼續加油哦！”等。通過這樣的言語交流，師生間的了解就多了，教師的教育才會深入學生的內心。也就是說，批語書寫是一種藝術，需要我們美術教師在實踐中不斷摸索。

小學是一個人思想、動機、興趣發展的關鍵階段，是世界觀、人生觀、價值觀形成的重要時期。德育是教育工作的核心和靈魂。在美術教學中，教師應該充分利用美術學科的特殊性，深入挖掘美術教學內在的思想情感教育因素，采用既有效又有趣的方法，把這些情感充分地展現給學生，對學生進行引導，使學生更多地體會到生活中的情感和樂趣。

總之，小學美術教學中的德育滲透是德育工作的重要組成部分，也是提高德育工作有效性的重要途徑。美術教學不僅在視覺上給學生以美的感受，思想上也要教育學生追求美。因此，我們美術教師一定要牢記“要育才先育人”的道理，讓美術課成為“活的教科書”，不斷創新德育的滲透形式，實現潛移默化地滲透德育的目的。

（特約編輯 木 清）