項目價值驅動法“理論—實踐—價值產出”的教學模式探索研究

陳衛 陳婷婷

摘 要：隨著中國經濟快速發展，中國對高素質的應用人才需求非常大，特別是高校經管類的商業性人才要求更高。對于高校的人才培養，不能僅僅停留在書本上面的理論知識，應該把理論知識結合企業和生活實際應用。文章研究項目價值驅動法的教學模式，探索出創新型的教學模式，以廣東職業技術學院為研究對象基礎，分析廣東職業技術學院經濟管理類人才培養現狀，對教學模式進行改革，做出相應的改革措施，總結出教學成果。

關鍵詞：項目價值驅動法;教學模式;廣東職業技術學院

隨著中國市場經濟發展，中國的商業氣氛越來越濃厚。中國對商業性人才需求越來越大。人才推薦、人才培訓、人才評價、交流服務、智力開發、成果轉讓等方面的專業機構在努力開發人力資源，也為了積極貫徹落實黨中央關于“提高自主創新能力，建設創新型國家”和“促進以創業帶動就業”的發展戰略、《國家中長期人才發展規劃綱要》《教育部關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》等有關政策文件，本著“主動承擔社會職責、積極落實中央精神”的原則，在征求各方意見和充分調研后決定，啟動了“全國青年創新商業人才培養工程”的人才培養項目，旨在培養適應我國社會主義市場經濟發展的青年商業人才，作為我國經濟建設的中堅后備力量。

對于高校的人才培養，不能僅僅停留在書本上面的理論知識，應該把理論知識結合企業和生活實際應用。因此就非常有必要提出項目驅動法教學模式。項目價值驅動法，是利用項目模塊作為教學的載體。讓學生融合進入項目中，在完成項目過程中學習到相關的理論和實踐知識。本次教學改革，就是打破傳統的教學思維模式，通過項目實踐結合理論，讓學生學習到應用型知識。其中，“項目價值驅動法”的項目可以是多元化的。項目可以是企業的一個業務項目，可以是學校的一個比賽項目，教學項目，也可以是社會的服務項目等等。本課題改革研究的一個重要內容是研究出“項目價值驅動法”的方法和制度。項目價值驅動法，追求的是一條線索，理論到實踐，再到價值產出。讓學生去挖掘理論的的價值，把價值開發出來。經濟管理類專業在高校教育之中，和很多文科類的專業相似，很多學校側重點都是在于理論學習。經濟管理的理論學習缺乏實踐，缺乏創造價值。本項目就是針對這個現象進行改革。本項目主要改革的宗旨是，通過教學制度，教學方法改革，激發經濟管理類教學中的價值產出，將理論結合實際運用，提高學生自主創新創業能力。

廣東職業技術學院是一所廣東省高職院校。學校具備很強的教學能力和科研能力。其中經濟管理系是廣東職業技術學院最大的院系。經濟管理系的教學基礎雄厚，教學環境優良.廣東職業技術學院經濟管理系成立10年以來，得到了很大的發展和創造了很多教學成果。但是也存在很多問題：

（1）教學側重理論，實踐應用較少。經濟管理系的課程設置主要圍繞理論教學，理論過多并且重復。校外實踐機會極少，學生學習的理論得不到實踐運用。所以學生學習的積極性大受打擊。這樣對學校的長期發展也會受到影響。

（2）缺乏成規模的教學基地。經濟管理系還沒有一個正式的成規模的教學基地，雖然有很多校區合作，很多企業和學校進行合作，但這些合作只是停留在表面協議，沒有真正和學校聯合起來培養學生。教學基地缺乏，學生的理論知識得不到一個穩定的地點和機構去實踐，這樣學生學習的理論知識也只能停留在書本上，沒有社會實踐的運用。

（3）師資力量缺乏企業經歷。經濟管理系的教師企業經驗不足，對教學知識的傳授也只是停留在書本上的知識，企業經驗運用沒有辦法傳授給學生。這樣的現象對知識結合實踐的教學不利。

（4）人才培養模式目標不明確。廣東職業技術學院經濟管理系的每個專業都需要制定了人才培養的目標，但每個目標都很不明確，很模糊。專業的方向太廣泛，目標很不確定，經常變動。本項目的改革也是要制定一個非常有價值有目標的人才培養計劃。

（5）教學方法老舊，缺乏創新。在教學方法之中，很多老師只是停留在ppt教授的手段。沒有改變這單一的教學手段，學生聽課很枯燥。本項目也是要解決這個問題，教學過程，應該采用多種創新的手段和方法，增加教學多元化，提高課堂的趣味性。

（6）經濟理論價值沒有被轉化成果創造出來。經濟管理類的理論很多，也有很多相關的規律和價值。學習這些必須聯系社會，聯系生活，才能將理論成果創造社會價值。現有的高校教育培養模式是比較保守，沒有創新，教學成果沒有被轉化成社會價值。沒有價值的理論，只能是一張紙，無法為人類服務。

面對這樣的現象，本項目對實地調查共收集了50家用人單位的信息，其中企業經營范圍以京津冀地區為主。調查的用人單位中48%是民營企業，其次是個體經營者、事業單位、國企、外資企業等。調查的用人單位業務領域包括服務業、制造業、農業等，其中商業、金融、流通、IT等服務業占80%以上。另外，根據調查數據顯示，企業人數在5，000人以上的僅占20%，80%的用人單位為中小型企業，特別是人數100～500人的企業占到總樣本的20%。中小型企業特別是民營企業處在不斷發展的過程中，需要吸收大量的應用型人才，因此這些企業對大學生的需求量較大。這一就業現狀與當前京津冀地區民營企業的快速發展及其用人需求量的增加是較為一致的。

總之，企業現在需求的是一個應用性，實踐性，有價值的人才。對經濟管理的學生培養的方向不僅僅只是停留理論，要注重實踐，注重操作，注重價值的產生。本項目也是在一個這樣的背景之下，依托廣東這個中國最強的經濟大省，依托廣東職業技術學院為研究的對象，對項目價值驅動法“理論—實踐—價值產出”模式下的經濟管理類人才培養研究與實踐。幫助廣東職業技術學院進行教學改革，培養新型的有價值的人才。本項目將培養出更全面，更多元化，更有價值的人才。

本項目研究在廣東職業技術學院經濟管理類的人才培養模式得到很大的積極效果。研究的教學成果如下：

（1）項目價值驅動法。項目價值驅動法，是利用項目模塊作為教學的載體。讓學生融合進入項目中，在完成項目過程中學習到相關的理論和實踐知識。本次教學改革，就是打破傳統的教學思維模式，通過項目實踐結合理論，讓學生學習到應用型知識。其中，“項目價值驅動法”的項目可以是多元化的。項目可以是企業的一個業務項目，可以是學校的一個比賽項目，教學項目，也可以是社會的服務項目等等。本課題改革研究的一個重要內容是研究出“項目價值驅動法”的方法和制度。

（2）新型的經濟管理人才培養制度的實用性。本次項目的改革是針對現有的經濟管理類專業人才培養模式的修改，找出之前的人才培養模式的不足，針對這些不足修改調整。本項目是為了培養出創新型應用型人才做準備。

（3）實踐將引進企業和社會的項目，把項目結合到學校教學中去，培育學生的實踐能力和創造價值能力。本項目改革的一個重點內容就是，把企業和社會等相關機構的項目，如：業務項目，服務項目，培訓項目等等引進校園。教學實施的過程，是讓學生參與到項目實踐之中去。這樣一來，學生也得到很好的鍛煉，企業也可以創造價值。學生畢業之后，都很快進入企業工作。

（4）開展技能大賽教學。技能大賽的項目教學也是很多學校開展的教學方法。本次教學改革也研究如何將技能大賽，比如：沙盤技能大賽，物流技能大賽，電子商務技能大賽，報關實務技能大賽引入到教學課堂中去。這樣可以為學校培養技能大賽的優秀人才。很多學生通過項目的對接，很快和企業簽約合作。

（5）讓學生更好創新創業?！绊椖績r值驅動法”的研究目標就是讓學生創造出相應的價值。學生如何利用校園學到的知識，如何去進行創業，如何去創新。借助廣東職業技術學院的創業孵化基地，培養廣東職業技術學院創新創業人才。為社會創造價值。其中指導學生獲得多次創新創業大賽的獎項。

（6）完善產學融合的相關制度。本項目研究路線要結合企業，把企業和學校結合起來。本項目研究的內容，如何培養產學融合，如何做到使得企業，學校，社會等各方面實現多贏局面。本項目取得的成果，在于廣東職業技術學院引進了大量的校企合作。比如：德邦物流，美宜佳公司合作等等。

總之，經過多年的研究和探索，廣東職業技術學院在項目價值驅動法培養人才模式上面，取得很多成果。成功引進大量的人才，提高師資力量，建立了校企合作長久機制，培養大量優秀的經管類人才。

基金項目：文章為對接項目論文，相關項目為2018年廣東職業技術學院教學成果獎項目“基于項目價值驅動法“理論——實踐——價值產出”模式下的經濟管理類人才培養研究與實踐”，項目編號：XJCGPY201809，主持人是陳衛。

作者簡介：陳衛（1986- ），男，漢族，廣東廣州人，廣東職業技術學院，講師，碩士，研究方向：經濟管理。