幼兒園雙語教育低迷期的發展探尋

楊蕙羽 王麗敏 張珈瑞

摘 要：《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》提出要基本普及學前教育，學前雙語教育也是學前教育的重要組成部分。并且隨著國際一體化趨勢的發展，在現代社會，學習一門全球通用性外語必不可少，學前期是幼兒語言發展的關鍵期，在幼兒園開展雙語教育成為必然趨勢。但隨著雙語熱的逐漸冷卻，如今的雙語教育市場呈現一個低迷的狀態，主要原因是因為雙語教育并沒有取得一個良好的效果。文章主要通過對雙語教育活動出現的問題進行分析，主要對雙語（以中英語言為例）教學活動設計及師資力量進行研究，并探尋出一個具有可行性、長久性，適合幼兒身心發展規律的雙語教育活動模式。

關鍵詞：雙語教育活動;低迷期;發展

雙語人不僅是具備兩種語言的運用能力，也要有一種深層的文化與價值的多元思考、分析、判斷及綜合能力，更要發展出一種超越單面認同的多元立體的“Rich Identity”。從長遠看來，雖然以單一母語教學的學校與課堂，會有起跑的優勢，但雙語教育（母語加第二語言），會有更長、甚至終生的效益。雙語人（會講雙語或多語）的大腦皮層，有著更多的活躍區，會有更寬的思維度、也更具同理心及換位思考力，較單語者也有著更好的大腦“保鮮度”（患老年癡呆癥的比率在同齡組更低）。

一、雙語教學活動要更具趣味性

（一）用第二語言（以英語教學活動為主）組織游戲活動

文章作者在實地調查的幾所幼兒園中發現，幼兒教師在組織幼兒進行雙語教學活動中，很多班級都存在著或多或少的問題，普遍存在的一個問題就是活動太過乏味，教師目的性太強，只是想著如何完成本節課的授課目標，例如：讓幼兒掌握“bird、mouse、duck、fish、cat”這幾個單詞，學會拼寫。于是老師上課機械重復的帶領孩子們進行拼讀。幼兒對新生事物是充滿好奇心的，他們從一開始大聲的跟著老師朗讀“bird、bird、bird、bird”、“mouse、mouse、mouse、mouse”、“duck、duck、duck、duck”，在較短時間內，幼兒就無法集中注意力，和別的小朋友偷偷打鬧、小聲說話或走神，老師在進行維持紀律不久，這種現象又會重新出現。由此看來，這種形式的雙語課堂的效果并不大，并且會對幼兒產生不利的影響，減弱幼兒學習語言的積極性。

教師應調整教學方式，不是我教你學。而是實現讓幼兒樂學、會學這些大的教育目標和價值，讓其感受到學習語言是一件快樂的事情。

例如，進行“動物派對”小游戲。

教師在課堂進行之前要設計好游戲環節，準備好游戲進行所需要的材料，如制作鳥、老鼠、鴨子、魚、貓幾類動物的面具，并在面具上附有“魚”及“fish”等中英文詞語的解釋，大小適合幼兒佩戴。

老師可以跟小朋友們說：“小朋友們，我們去和其他的小動物去交朋友吧！如果你想和其他小動物交朋友，那我們就可以用英語怎么說那？”“如果你是小貓，你想和小鳥交朋友，你可以這樣跟它說：Hello，bird，i am cat，do you want to make friends with me？”“如果你是小狗，你想和小老鼠交朋友，你可以這樣跟他說：Hello，mouse，i am dog，do you want to make friends with me？”接著教師繼續可以問：“如果你是小魚，你想和小鴨子交朋友，你該怎么說啊？”此時引導著幼兒對單詞和句型的熟悉和掌握，整個游戲過程要在一個輕松、愉快的氛圍中進行，使幼兒在無意中學會語言。教師可根據幼兒的不同階段對雙語游戲活動的設計調整難度。

（二）利用歌曲、體育小游戲、科學趣味性軟件進行教學

（1）創設活躍的雙語音樂課堂，提高雙語課堂效果

幼兒正處于一個貪玩的時期，愛動愛笑愛玩，一個快樂、活躍、和諧的雙語音樂課堂不僅能使幼兒在參與游戲中感知快樂，提高幼兒的整體協調能力，而且借助音樂提高了雙語教學整體靈動性，擺脫傳統死板的雙語教學課堂，使幼兒快樂的接受、學會語言。

教師要進行雙語音樂游戲教學課堂的設計。例如，小班教師在準備進行活動《Hello，Rabbit！》（改編歌曲）作為音樂游戲時：

1.準備好教具，如老虎、小兔玩偶各一個，老虎、小兔頭飾若干（根據班級幼兒人數均等分配）頭飾上面有中英文兩種語言。

2.進行情景的創設，班級內小朋友平均分成兩批，一批人當老虎，一批人當兔子，拿著兔子和老虎玩偶的幼兒站在最前面，后面分別跟著帶著頭飾的兔子和老虎，讓小朋友們面對面一對一對應站著。

3.教師進行活動預設，首先教師教幼兒學習單詞“tiger，rabbit”。老師演示老虎啟發幼兒與“tiger”打招呼“Hello，rabbit！”幼兒回答：“Hello，tiger！”教師可引導幼兒模仿老虎動作，“小朋友們，老虎是怎么叫的啊？”讓幼兒根據自己的想象進行模仿老虎的動作和聲音，請兩名幼兒進行角色表演對話，及時鼓勵表揚幼兒。最后請所有的“rabbits”和“tigers”相互打招呼。

4.通過多媒體播放視頻，學習歌曲《Hello，Rabbit！》

此游戲符合幼兒的年齡特點，當幼兒首先看到老虎和兔子時，興趣被激發，并且歌曲通過耳熟能詳的韻律歌曲改編，歌曲更易學唱，幼兒興趣濃厚，使幼兒留下愉快的情緒體驗，提高了雙語課堂的效果。

（2）結合體育游戲，提高幼兒體智能發展

戶外體育活動是學前幼兒最感興趣的活動，在體育活動中融入雙語教學，不僅可以讓幼兒的體能得到發展、促進幼兒健康，還可以讓幼兒學會相關動作和物品的英文名稱，而且作為生活性極高的體育游戲，在活動中使用的語言都是極具生活性的，幼兒可以直接把活動中使用的單詞、詞組的英語表達遷移到日常生活之中。幼兒的英語表達能力得到顯著提高。目標的設定可根據幼兒的經驗進行適當調整。

幼兒教師在組織雙語體育活動時，首先教師向幼兒進行規則的講解，然后邀請懂得規則的小朋友進行演示，等到小朋友完全了解規則之后進行游戲。例如：教師組織進行“身體碰碰碰”游戲。

1.首先教小朋友們有關于身體的單詞，“head，shoulder，

leg，face，hand”。

2.讓小朋友排成一排，由教師首先發出指令，“Go！Go！Go！Touch his head！”（并用中文進行解釋），讓第一位小朋友越過前方的障礙后折回碰觸第二位小朋友的頭，第二位小朋友出發，“Go！Go！Go！Touch his face！”經過同樣的路線后折回，根據教師的指令碰觸第三位小朋友的臉后第三位小朋友出發，等到小朋友們完全熟悉規則后，讓幼兒發出指令。

在整個體育活動中，幼兒不僅體能得到鍛煉，英語口語也得到了鍛煉，整個活動幼兒得到了比較好的學習和游戲的情感體驗，提高幼兒體智能的發展。

（3）利用科學趣味性軟件進行教學鞏固

即使雙語課堂的教學效果很好，幼兒短期之內掌握了很多的知識，根據艾賓浩斯遺忘曲線得知，遺忘在學習之后立即開始，輸入的信息在經過人的注意過程的學習后，便成為了人的短時記憶，但是如果不經過及時的復習，這些記住的東西就會遺忘，而經過了及時的復習，這些短時記憶就會成為了人的一種長時的記憶，從而在大腦中保存著很長時間。于是，教師為了有更好的教學效果，會讓家長在家里進行輔導，增加了父母的壓力。如果家長平時沒有時間，我們也可選擇一個具有科學趣味性的軟件進行課后的教學鞏固，例如，適應幼兒學習的英文學習軟件“Kids A-Z”。

軟件有閱讀的分級，從幼兒園到高中級別不同，每一個級別的文章內容涉及面不同，低級別的基本上以小動物介紹，簡單的故事為主，能夠吸引幼兒的注意。越往高級別，慢慢就加入了一些歷史、地理和科學的文章，補充很幼兒很多平時欠缺的知識。并且每個級別的文章基本上有三個部分，分為美音伴讀、自己跟讀和閱讀理解測試，文章讀完會有星星獎勵，累積到一定數量的小星星，幼兒可以去游戲室玩游戲，這為幼兒的積極閱讀帶來巨大動力。

二、注重雙語師資力量的培養

（一）高校和幼兒園聯合培養幼兒雙語教育的師資

幼兒雙語師資力量是幼兒園雙語教育的重要組成部分，培養一批優秀的幼兒雙語師資隊伍能夠有效的推進我國學前雙語教育的發展。

在高校中，高校的主要任務是讓學前教師掌握學前教育的專業知識和實踐能力以及英語教育教學能力，掌握多元文化知識。學前專業的課程眾多，彈、唱、畫、講等專業技能都需要與理論知識進行有機結合，應注意各個部分的銜接性，以及英語教學與幼兒園五大領域的貫通性。并且高校盡量每個學期為學生創造去雙語幼兒園見習的機會，盡量讓每一位學生每次去到不同的幼兒園和幼兒階段班，讓學生能夠大量學習及積累實戰經驗。

除了高校對幼兒園雙語教師的職前培養，幼兒園也需注重對其教師的在職培訓，確保教師教育教學能力能得到不斷的提高。幼兒園可以派教師到規范的雙語幼兒園進行定期學習;多參加一些高質量的雙語師資培訓會議，與專家和學者以及其他骨干教師進行交流;可以和高校內專業教師建立業務合作關系及科研項目合作團隊，共同進行研究，共享研究成果，推進幼兒園雙語教育的良性發展。

（二）提出雙語教師職業標準和資格認證體系制度

幼兒園雙語教學的發展緩慢還有一個極其重要的原因就是雙語師資力量薄弱，規范性不夠，尤其在規范性方面，我們可以建立雙語教師資格認證體系，如與取得幼兒教師資格證相類似的“雙語教師資格認證考試”：

體系認證主要以考試為主，幼兒園根據評定標準（ABCD）進行參考。

考試內容：（1）筆試（中文）：選擇題（中國及主要英文國家文化背景、傳統文化知識、科學知識、生活常識等），50分+雙語課堂設計題，50分。共100分。

（2）面試（英文）：自我介紹（學生可以從性格、生活經歷、家鄉景色、性格和能力、愛好、優缺點、志向等方面進行介紹），共20分;

回答問題：中文回答（教師考查第二語言國家的文化背景及我國文化背景知識）+第二語言回答（考官提問一些突發問題，考試者用第二語言及時回答自己的觀點和處理方法），共20分;

模擬雙語課堂（隨機抽取，考試者有45分鐘的時間根據課堂主題設計教法，進行20分鐘課堂模擬展示），共60分。

面試評分標準：評委老師根據雙語口語發音、流暢度、雙語課堂展示效果及學生雙語水平和綜合素質進行打分;

分數標準：總分100分（筆試100分，面試100分，筆試占考試的30%，面試占考試的70%。總分折合100分計算評定等級：90分及以上為A，75分及以上為B，60分以上為C，60分以下為D）

注意事項：考取雙語教師資格證必須具備幼兒教師資格證;具備英語四級證書及育嬰師等證書可相應加分。幼兒園可根據園所需要參考教師雙語教師資格認證等級進行錄用。

參考文獻

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[2] 張啟亮，何欣竹.雙語幼師的培養路徑探討[J].經貿實踐，2015（11）：249.