核心素養下小學數學生本課堂探究

鄭艷艷

摘要：核心素養指的是學生應該具備的能夠適應社會發展和終身發展的必備品格。其主要包括了三個方面的內涵，即文化基礎，自主發展以及社會參與。小學數學是培育學生的數學思維和能力的科目，和學生的未來發展息息相關。隨著生本理念在當今教育教學的實踐，小學數學更加注重以人為本，以學生為中心。本文對核心素養下小學數學生本課堂進行了初步分析，希望進一步推動小學數學教學的發展。

關鍵詞：小學數學;核心素養;生本課堂

生本課堂是一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生的課堂，是充分展現學生的主體地位的課堂，是真正調動起學生的學習積極性的課堂。在核心素養理念指導下，小學數學教學方向會進一步明晰，教師要從傳統的教學思維中走出來，從主導變為服務，從灌輸變為啟發，從單一變為多元，和學生建立平等民主的師生關系，為核心素養在小學數學教學中的順利貫徹創造良好的條件。核心素養下小學數學生本課堂的構建主要應該從如下幾個方面出發：

一、提升學生的文化基礎

核心素養認為文化是一個人的根和魂，其強調學生要能掌握人文領域的知識和技能，涵養內在精神，追求真善美的統一，進而成為有文化基礎、有更高精神追求的人。小學生處于增長文化知識的重要階段，數學雖然是理科，但是和文化的關系十分密切，教師要深入挖掘課本教材，借助于文化層面的講解，把知識和感悟結合起來教學，讓學生感受到數學學科的魅力。如在教學“圓的認識”時，教師不能上來就給學生講解圓的知識，如半徑，直徑，圓心等，而是要尊重學生的學習心理，首先借助于一個視頻短片，從自然界到人類社會，給學生講一講人們對圓的認識歷史，從古人對太陽和月亮的觀察，到制作木盤，制作車輪，再到古埃及人對圓的理解，墨子對圓的定義的界定以及祖沖之對圓周率的研究，等等，通過文化知識的引導豐富學生的課堂感悟。在此過程中教師和學生親切互動，讓學生們說說圓的特點，通過循序漸進的設置問題，啟發學生深入思考。

二、提升學生的自主能力

核心素養強調學生要能有效管理自己的學習和生活，認識和發現自我價值，發掘自身潛力，應對復雜多變的環境，最終發展成為有明確人生方向的人。一些小學生，他們在數學課堂上習慣于聽老師講解，把老師的講解奉為金科玉律，不敢提意見，使有不同意見也懶于張口，這種學習方式和心態，不利于學生獨立數學思維的發展。數學正是在不斷質疑和鉆研中發展起來的，自主探索精神和質疑精神的缺乏，考試成績再高，也只是高分低能，無法運用數學知識解決生活實際問題，進而推動人類社會進步。數學是一門應用實踐學科，這就決定了數學學習不能僅僅為了考試和取得好成績，而是要通過數學學習，培養學生的實踐精神和科學精神，讓學生感受到自主獲取知識的樂趣。如在教學“位置”時，教師就可以施行翻轉課堂，在講解之前把幾張卡片發給各個小組，讓小組自主預習，閱讀教材內容，然后根據卡片上的數對畫出位置圖，看看學生們的自學效果如何，之后教師對學生們在自主學習中遇到的問題進行集中講解。再比如在教學“折線統計圖”時，教師可以給學生提供一些數字，如中國GDP增長，學生每年的身高數等等，讓學生在本子上畫出折線圖。

三、提升學生的社會意識

核心素養強調學生要能處理好自我與社會的關系，增強社會責任感，提升創新精神和實踐能力，促進個人價值實現，推動社會發展進步，發展成為有理想，有信念、有擔當的人。小學生是實現中華民族偉大復興的中國夢的中堅力量，數學教學必須要肩負起提升學生的社會感知，引導學生樹立遠大志向，將來為祖國貢獻自己的力量的重任。如在教學“比”這個概念時，由于這個概念比較抽象，對于學生特別是后進生理解起來有一定的難度，所以教師有必要借助于多媒體，把奧運和世錦賽上中國健兒為國爭光的激烈比賽場面展現給學生，在緊張的比賽氣氛中，讓學生們的視界沉浸于不斷變化的比分中，為健兒揪心，為健兒吶喊，為健兒站在領獎臺上面對冉冉升起的五星紅旗落淚的場景而感動，通過這樣情境化的教學方式，既提升了學生對“比”的認識，又激發了學生的愛國情感，有利于幫助學生樹立遠大理想。

結語：

總之，構建生本課堂是新時代教育教學的重要共識，需要教師切實轉變理念，積極創新和實踐，不斷總結經驗，養成從學生的學習基礎和性格特點出發進行課堂教學的習慣，讓數學課堂真正成為學生們自主獲取知識的平臺，讓學生徜徉于數學殿堂之中，感受數學學習的樂趣，通過數學打開認知世界的大門，走好未來路。

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