新加坡師資培養(yǎng)經(jīng)驗對我國高職印刷包裝類師資隊伍建設的啟示

王瀟瀟

對于職業(yè)院校來說，教師的職業(yè)技能和理論基礎直接影響了教學質量和學生的就業(yè)能力。教師在滿足了基礎理論知識后，制約教師發(fā)展的主要條件就是企業(yè)一線的實際操作經(jīng)驗了。為了高職院校教師的長足發(fā)展，我國對職業(yè)教師提出了“雙師型”的發(fā)展要求。所謂“雙師型”教師是指不僅具有豐富的理論教學水平同時還具有豐富的企業(yè)一線工作經(jīng)驗。為了提升職業(yè)教師的“雙師”素質，高職院校提出了一系列舉措，包括鼓勵教師去企業(yè)一線掛職，考取專業(yè)技能等級證書，引進企業(yè)工程師到學校任課，建立“產(chǎn)學研”基地等等一系列措施。在一段時間內，教師的雙師素質水平還是得到了提高。但還有很多沒有解決的問題。如：教師掛職沒有遵循企業(yè)生產(chǎn)的系統(tǒng)性、規(guī)律性，通常都是在學校放假的暑假期間;由于薪資待遇與學歷問題，企業(yè)技術性工程師引入困難大;教師技能培訓收效低等。

新加坡的職業(yè)教育久負盛名，職業(yè)教育對新加披的經(jīng)濟發(fā)展有著奠基石一樣的作用，筆者在新加坡學習期間，實地考察了新加坡著名的南洋理工學院，通過學習該學院對于教師師資隊伍建設的途徑和保障機制，希望為我國高職印刷包裝類教師隊伍的構建，提供可供學習的寶貴經(jīng)驗。

一、新加披南洋理工學院師資隊伍建設的途徑與保障機制

（一）注重職業(yè)能力和企業(yè)經(jīng)驗的教師招聘原則

在南洋理工學院，教師的招聘原則更加注重教師的職業(yè)能力。只要面試人在表達和溝通上沒有問題，在學歷上也只是要求本科學歷，但是硬性的要求是必須專業(yè)對口，在企業(yè)一線工作經(jīng)驗不少于5年，具有獨立項目開發(fā)的能力。所以只有在企業(yè)工作優(yōu)秀，經(jīng)驗豐富的技術性人才，才能進入到職業(yè)院校教書。在另一方面，學院也盡量保證優(yōu)秀企業(yè)人才的收入，學院的待遇都會高于企業(yè)的薪資水平。這樣既注重職業(yè)能力和企業(yè)經(jīng)驗的招聘和高薪的待遇，使得在學院教書的老師有80%以上都是來自企業(yè)具有豐富經(jīng)驗的優(yōu)秀人才。這些優(yōu)秀的企業(yè)教師不僅為學生帶來了豐富的實踐經(jīng)驗，還帶來了他們的項目、人際關系，進一步拉近了學院和企業(yè)之間的關系。對于已經(jīng)招聘的教師進行持續(xù)的考核，在經(jīng)過兩個兩年周期后才簽署長期雇傭合同，只有真正優(yōu)秀的人才才能留下來。

（二）搭建教師發(fā)展平臺，多途徑保障教師持續(xù)學習

在南洋理工學院中，教師的持續(xù)培養(yǎng)一直是放在很重要的位置。首先是搭建了“無界化”的合作和資源分享平臺。提倡教師跨專業(yè)，多元化的合作，共同開發(fā)項目，這樣使使得資源更加充分，資訊更加便捷。同時，在學院建立經(jīng)驗分享平臺，鼓勵教師將教學體會、心得、課件、案例、論文、項目經(jīng)驗等在平臺上進行分享，使得師生都能從中獲得收獲。

其次，提倡終身學習的理念，為各個年齡段的教師提供學習機會，不以年齡作為界定教師職業(yè)生涯的判斷標準。

最后是多途徑保障教師持續(xù)學習。學院對于教師的培養(yǎng)也是多角度的，如：

1.通過工作中的項目研發(fā)，技術創(chuàng)新。在南洋理工學院非常有名的“教學工廠”模式就是使教師在工作中提升能力的有效途徑。通過構建擁有最先進生產(chǎn)設備，真實化企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，開發(fā)企業(yè)真實項目的教學工廠。解決了職業(yè)院校教師企業(yè)掛職流于形式的問題，使教師在教學工廠中提升解決實際生產(chǎn)問題的能力。在教學工廠中，各個專業(yè)背景的教師可以協(xié)同工作，多元化的知識和跨學科地合作，促使一個教師團隊更快地成長和創(chuàng)新。

2.保障教師持續(xù)參與培訓。學校要求教師每年都必須接受一定時長的培訓。并且培訓的形式以實際參與企業(yè)項目的方式進行，避免流于形式的學習。學校不僅鼓勵你參加本專業(yè)的繼續(xù)學習，并且鼓勵你跨學科、跨崗位的學習，這樣更有利于知識技能的創(chuàng)新和發(fā)展。

二、對于我國印刷包裝類師資隊伍建設的啟示

雖然每個國家有不同的情況，但成功的經(jīng)驗和職業(yè)教育理念是值得我們學習的。我國高職印刷包裝類教師隊伍在建設的過程中可以從以下幾個方面吸取經(jīng)驗。

（一）找準職業(yè)教育定位，提高職業(yè)教師培訓的系統(tǒng)性和直觀性

在職業(yè)教育中，我們始終要堅持“雙師”要求的教師隊伍，努力打造高知識水平和高技能水平的教師隊伍。首先在教師招聘中，不再以學歷的高低進行水平的認定，放寬技能型人才的學歷要求;然后，加大對于企業(yè)優(yōu)秀人才的引進力度，減少對于高校剛畢業(yè)學生的招聘;最后，加強對現(xiàn)有教師隊伍的培訓。

同時要保證對于教師的培訓是有有序、有效、有系統(tǒng)性的。對于教師的技能培訓要遵循螺旋式地發(fā)展，要有計劃性和程序性，要制定短期目標和長期目標。要有完善的制度保障，要有行之有效的執(zhí)行辦法。搭建教師終身繼續(xù)教育平臺，讓教師對于未來的職業(yè)發(fā)展道路和途徑有清晰的認識。對于培訓機構的培訓內容進行篩選和甄別。盡量避免無效培訓。

對于教師的企業(yè)培訓，要降低參觀考察型學習，增加教師深入企業(yè)第一線學習的機會。只有身臨其境才能真正感受到職業(yè)的實踐心得，只有親身參與到項目的整個過程中去，才能有真實體驗，才能接觸到企業(yè)真正運行的狀態(tài)，行業(yè)的發(fā)展趨勢，新技術的發(fā)展方向。印刷包裝類產(chǎn)隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，技術日新月異，不真正到企業(yè)第一線參與生產(chǎn)活動，很難洞察到企業(yè)乃至行業(yè)的轉型發(fā)展方向。

（二）倡導校企之間人員流動，促進雙方互通共贏

在南洋理工學院中，很重要的考核標準就是，教師能否具有隨時回到企業(yè)一線工作崗位上參與項目的能力。從另一個方面說明了教師和企業(yè)一直保持著密切的聯(lián)系。我們要努力吸引企業(yè)中的優(yōu)秀高技能人才來學院任課，也要鼓勵教師在企業(yè)兼職，暢通企業(yè)和學校的交流通道，促進校企雙方的人才、資源、技術共享。

參考文獻：

[1]陳麗君.基于南洋理工學院師資隊伍建設的我國“雙師型”教師系統(tǒng)培養(yǎng)[J].教育與職業(yè)，2012.7.

[2]段麗華.新加坡高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展路徑及啟示——以南洋理工學院為例[J].職業(yè)技術教育，2017.（33）.

基金項目：

本文系2018年重慶商務職業(yè)學院院級課題項目“雙創(chuàng)教育背景下高職印刷包裝類師資隊伍建設研究”（編號：2018XJKTYB28）的階段性成果。