小學(xué)高年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文朗讀能力的培養(yǎng)

陳顯遐

摘要：朗讀對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)起著非常關(guān)鍵的作用。但是朗讀現(xiàn)狀呈現(xiàn)出學(xué)生不愿讀，教師不重視的尷尬境地。本文對(duì)如何提高小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文朗讀能力提出解決方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí);語(yǔ)文朗讀;培養(yǎng)

朗讀是小學(xué)生完成閱讀教育任務(wù)的一項(xiàng)重要的基本功。就語(yǔ)文學(xué)習(xí)而言它是閱讀的起點(diǎn)，是理解課文內(nèi)容的重要手段。但是，從教學(xué)第一線的實(shí)際情況看，朗讀教學(xué)中存在不少問(wèn)題：朗讀在一堂課中所占的比重相當(dāng)輕，有的教師還達(dá)不到五分鐘，其余的時(shí)間用在以講代讀和分析理解上：朗讀中，少有技能訓(xùn)練，缺乏學(xué)生自身的感情體驗(yàn);朗讀的目的性不夠明確，讀前無(wú)要求，讀中沒(méi)指導(dǎo)，讀后沒(méi)有及時(shí)反饋;教師的朗讀教學(xué)指導(dǎo)能力亟待提高……

針對(duì)以上不良狀況，改進(jìn)我們的朗讀教學(xué)方式是勢(shì)在必行的。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“各個(gè)年級(jí)的閱讀都要重視朗讀”“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。”著名特級(jí)教師孫雙金也曾指出：“書聲瑯瑯應(yīng)當(dāng)成為一堂好課的首要特征”。由此可見，我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)一定要非常重視朗讀。在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我是從以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力的：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣愛好是學(xué)習(xí)的源泉。因此，在教學(xué)中教師要采取各種方法，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。首先，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境地感受文章情感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生參與到朗讀訓(xùn)練中。比如，教師在教學(xué)《黃河的主人》中，展示黃河驚濤駭這一篇文章時(shí)，可以利用多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境……除此之外，還可以選擇故事性強(qiáng)的，能夠激發(fā)學(xué)生朗讀熱情的文章。曲折離奇的故事情節(jié)往往能引起學(xué)生朗讀的興趣。

二、保證讀書時(shí)間

根據(jù)年級(jí)學(xué)情、教材特點(diǎn)安排每節(jié)課的朗讀時(shí)間，并自我監(jiān)控達(dá)成度。要有充分的時(shí)間讓學(xué)生正確地讀課文，要求用普通話，聲音響亮，吐字清楚，讀準(zhǔn)字音，不讀破句，特別是自學(xué)性朗讀，要讓全班學(xué)生都讀完、讀好。要把讀書的時(shí)間還給學(xué)生。拿到一篇未讀過(guò)的生課文，首先，要給學(xué)生充足的朗讀時(shí)間，讓學(xué)生把字句讀準(zhǔn)，停頓得當(dāng)。做到“口到、眼到、心到”，不添字，不漏字，不顛倒，不重復(fù)，這樣反復(fù)讀幾篇，便由不熟到熟，由不流暢到流暢，這是朗讀的基本功。熟讀的過(guò)程又是感知的過(guò)程，是經(jīng)常練眼、練口、練腦、練耳的過(guò)程。這一過(guò)程，是理解和感悟的橋梁。多讀有助于學(xué)生更好地理解文章，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。

三、經(jīng)常組織多種形式的朗讀活動(dòng)

朗讀水平的提高主要靠經(jīng)常性進(jìn)行朗讀練習(xí)。朗讀水平練習(xí)的形式應(yīng)該隨朗讀的時(shí)間、內(nèi)容、目的不同經(jīng)常交換。朗讀形式經(jīng)常變化，有利于喚起學(xué)生的朗讀的興趣。朗讀水平的提高，不能光靠課內(nèi)練習(xí)，必須要輔之以多樣化的課外朗讀活動(dòng)。例如，組織學(xué)生經(jīng)常收聽廣播、欣賞唱片，組織演講會(huì)、時(shí)事報(bào)告會(huì)、詩(shī)歌朗誦會(huì)、參加讀報(bào)活動(dòng)、小話劇等等，使學(xué)生通過(guò)這些朗讀的實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)步認(rèn)識(shí)朗讀的意義，并從中受到實(shí)際鍛煉，提高朗讀能力。

四、提高教師的朗讀能力

無(wú)論哪個(gè)階段的語(yǔ)文教師，要想很好地運(yùn)用朗讀教學(xué)，提高學(xué)生朗讀水平，首先要做的就是提高教師自身的朗讀水平，教師在語(yǔ)文課上能夠給學(xué)生提供標(biāo)準(zhǔn)、流暢且感情充沛的范讀。中小學(xué)《語(yǔ)文教學(xué)大綱》明確提出，應(yīng)重視朗讀，教師的朗讀要起示范作用。范讀不僅可以給學(xué)生提供模仿的樣板，而且還可以啟發(fā)學(xué)生，使他們從中領(lǐng)會(huì)準(zhǔn)確表達(dá)中心思想的語(yǔ)言表達(dá)方式。如在教《去打開大自然綠色的課本》這一課時(shí)，讀到“去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣，去吧，去打開大自然綠色的課……”.這篇文章字里行間充滿了對(duì)大自然的贊美之情。通過(guò)老師繪聲繪色的范讀，學(xué)生就會(huì)被帶入美妙的大自然中，從而達(dá)到了指導(dǎo)朗讀與理解課文的目的。

五、給予學(xué)生適時(shí)的指導(dǎo)與恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)

科學(xué)有效的評(píng)價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師適時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，能幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信，激發(fā)朗讀的興趣，對(duì)提高學(xué)生的朗讀能力十分重要。《全日制語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語(yǔ)文課程的評(píng)價(jià)，是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)效果一一教師教學(xué)目的的完成情況。進(jìn)而去改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。”這句話告訴我們?cè)诶首x教學(xué)中，評(píng)價(jià)應(yīng)具有發(fā)展性眼光，評(píng)價(jià)的形式應(yīng)是多元化的。例如四年級(jí)上冊(cè)詩(shī)歌《老師，您好！》一課，教師在評(píng)價(jià)中一改“不錯(cuò)！”“很好！”“真棒！”等等詞語(yǔ)。文中讀贊美老師的-段話，學(xué)生讀的感情真摯。教師評(píng)價(jià)：“你把每個(gè)字都讀的很清楚，聲音很洪亮。當(dāng)你讀的時(shí)候?qū)蠋煶錆M了感激之情，讓我很感動(dòng)。”如此評(píng)價(jià)讓學(xué)生知道了不僅要讀準(zhǔn)字音，還要準(zhǔn)確表達(dá)人物的情感。可見，多種方式的評(píng)價(jià)手段可以有效的提高學(xué)生朗讀能力。

六、根據(jù)教材內(nèi)容，將朗讀形式多樣化

“教材是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是教師的靈魂。作為一名合格的語(yǔ)文教師，要熟悉自己所使用的教材，只有熟悉教材，才能圍繞教材有計(jì)劃地進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，受到傳統(tǒng)教育思想的影響，很多教師在備課中缺少對(duì)朗讀環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。所以，在教學(xué)中首先要做一個(gè)善于研究的人，根據(jù)教材精心設(shè)計(jì)朗讀教學(xué)的形式，以免學(xué)生對(duì)朗讀教學(xué)產(chǎn)生厭煩感。”其次，還可以采用學(xué)生齊聲朗讀、教師和學(xué)生之間以及學(xué)生和學(xué)生之間比賽朗讀以及根據(jù)朗讀內(nèi)容的不同采取分角色讀、表演朗讀等多種朗讀方法，以此來(lái)活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生參與課堂朗讀的積極性。

朗讀是一種有聲的語(yǔ)言藝術(shù)，它在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有著不容忽視的作用。只有通過(guò)教師們精心的指導(dǎo)，學(xué)生們的刻苦練習(xí)，才能真正在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中展現(xiàn)它的藝術(shù)魅力！

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