初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)研究

郭偉

摘要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有著極為重要的意義。因此，在實際教學(xué)中教師就要認識到學(xué)生才是課堂中的主體，同時還要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，以此來保證教學(xué)活動的科學(xué)性，通過有效的輔助手段來吸引學(xué)生，讓學(xué)生可以掌握好數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)的效果與質(zhì)量。本文對初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)研究進行了探討。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué);應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種全新理念下的教學(xué)模式，仍處于摸索階段，也存在利弊之爭，如果恰當(dāng)使用對改變當(dāng)前課堂教學(xué)中知識灌輸、被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀有很強的積極意義，但如果僅僅靠行政力量的推動那也將是過眼煙云，并且在具體的操作中會遇到多種困難和阻礙。作為一名教師，我們有義務(wù)和責(zé)任在教學(xué)中進行嘗試和探索，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

1.翻轉(zhuǎn)課堂特點

該課堂模式主要也是借助互聯(lián)網(wǎng)科學(xué)技術(shù)，學(xué)生學(xué)習(xí)不限于在實際學(xué)校課堂之中，還可以通過互聯(lián)網(wǎng)，不受時間和空間等外界條件限制，根據(jù)實際情況隨時隨地觀看教學(xué)視頻，學(xué)習(xí)和理解視頻中的教學(xué)內(nèi)容。該模式是將教學(xué)視頻傳輸?shù)骄W(wǎng)絡(luò)平臺上進行平臺共享，有效打破了傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛。符合教育改革中，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和輔助者，教師要圍繞學(xué)生為中心來進行教學(xué)要求的體現(xiàn)。該教學(xué)模式的實施，可以實現(xiàn)學(xué)生在家自主學(xué)習(xí)，方便學(xué)生預(yù)習(xí)新知識和鞏固就知識，還能夠良好實現(xiàn)學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)中存在疑惑、沒完全消化理解的知識進行復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)，是教學(xué)效果提高的重要保障。

2.初中數(shù)學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的應(yīng)用

2.1規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計教學(xué)目標(biāo)

教師在給學(xué)生講授初中數(shù)學(xué)知識時，要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行綜合評定，結(jié)合學(xué)生之間的個體差異，規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計教學(xué)目標(biāo)。在采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的過程中，教師要充分發(fā)揮對學(xué)生的引導(dǎo)作用，指引學(xué)生明晰關(guān)于初中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧等，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的潛能，散發(fā)學(xué)生的思維意識。同時，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時，教師還要充分利用電子信息技術(shù)，利用先進的多媒體教學(xué)軟件，錄制初中數(shù)學(xué)知識的電子教材，電子教材內(nèi)容要涉及到初中數(shù)學(xué)知識的重難點、基礎(chǔ)要點和典型例題分析等，但是每個錄制視頻的時間要合理控制在15 分鐘之內(nèi)，這樣就保障師生之間的雙向互動，加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

2.2豐富知識內(nèi)容、加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)

以往老套守舊的教學(xué)方法將教師放在了主體地位，忽視了學(xué)生這一中心點，難以滿足教師和學(xué)生的雙向要求。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師采取翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，教師結(jié)合學(xué)生自我學(xué)習(xí)后存在異議的地方，教師進行和活力疏導(dǎo)，對于重難點知識進行細化講解，幫助學(xué)生加固對知識的掌握程度，這就是教師豐富知識內(nèi)容、加強自主學(xué)習(xí)的整個過程。數(shù)學(xué)是一門抽象復(fù)雜的學(xué)科門類，很多初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科時存在很多問題和麻煩，對此，教師要不斷豐富知識內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法，幫助學(xué)生提升其綜合能力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師充分應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，充分教師引導(dǎo)和疏導(dǎo)的角色，幫助學(xué)生運用視頻進行自我學(xué)習(xí)，學(xué)生堅持課上教師講課和課下視頻聽課相互結(jié)合的方式，加深學(xué)生的印象，使學(xué)生牢固掌握并可以熟練應(yīng)用。學(xué)生在借助教師錄制的視頻進行反復(fù)聽課的過程中，對于難以把握的知識重難點，要進行反復(fù)多聽回訪，做好自己的學(xué)習(xí)筆記，借助網(wǎng)絡(luò)和同學(xué)及時地溝通交流，實現(xiàn)學(xué)生之間的互幫互助、討論學(xué)習(xí)。

2.3利用多媒體教學(xué)設(shè)施，活躍課堂氣氛

現(xiàn)如今的多媒體教學(xué)資源發(fā)展得越來越快，所以初中學(xué)校的教育工作者可以結(jié)合多媒體教學(xué)資源進行初中數(shù)學(xué)的教學(xué)，有利于活躍課堂沉悶的氣氛。例如，在課堂上給學(xué)生播放視頻，活躍課堂氣氛，引起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣和熱情。利用多媒體設(shè)施可以形象展示教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)形式和內(nèi)容的生動性和活躍性。

2.4設(shè)置趣味情境

與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式增加了許多的趣味性。主要就是因為，翻轉(zhuǎn)課堂加強了教師和學(xué)生之間的信息溝通，促進了課堂教學(xué)的互動。如拋物線的問題。教師可以給學(xué)生觀看一些有關(guān)拋物線的生動視頻，例舉我們生活中常見的拋物線的例子。具體可感的教學(xué)實例遠比教師單純的講解拋物線要生動形象的多。

2.5重難點問題的解析

初中數(shù)學(xué)已經(jīng)具備一些理論性和邏輯性，因此在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，重點和難點知識已經(jīng)成為必不可少的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)這些重點和難點知識的過程中，初中生在理解上會存在一定的難度，加上數(shù)學(xué)知識本身的抽象性特征，所以傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不能保障學(xué)生對數(shù)學(xué)中重點和難點知識的理解與掌握，這就需要學(xué)生借助于微課形式反復(fù)進行初中數(shù)學(xué)重點和難點知識的學(xué)習(xí)。例如：在學(xué)習(xí)勾股定理的過程中，這一章節(jié)內(nèi)容不僅是初中數(shù)學(xué)中的重點學(xué)習(xí)知識，同時也是初中數(shù)學(xué)知識中的難點知識，可以將這一章節(jié)中的難點知識制作成微視頻，進行反復(fù)播放，對難點知識進行深入的講解，以便學(xué)生能夠全面掌握相關(guān)的知識內(nèi)容。同時打破時空的限制，保障學(xué)生能夠在課后針對這些重難點知識進行反復(fù)的學(xué)習(xí)，制定專題的強化訓(xùn)練工作，保障學(xué)生能夠深入全面地理解這部分重難點知識，同時在完成之后，還需要針對實際情況制定比較完善的學(xué)習(xí)測評工作，及時進行學(xué)習(xí)狀況的反饋工作。

2.6 開展綜合評價活動

綜合評價是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的重要組成部分，采用多種方法，不僅要評價學(xué)生的過程，還要對結(jié)果進行分析;老師不僅要評價單個人，還要評價整個小組的完成情況;作為學(xué)生，不僅要對自己進行評價，還要對小組其他的成員給予評價。在這個過程中，通常會把形成性的評價方式和總結(jié)性的評價方式結(jié)合起來，完成整個評價過程;最后，教師要給出對學(xué)生進行定性和定量的分析結(jié)果。

總之，針對于翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，廣大教育者應(yīng)該充分認識到，在此過程中，應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生主體學(xué)習(xí)意識，重點培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，打造更為現(xiàn)代化、人性化的多元優(yōu)質(zhì)課堂。

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