論運(yùn)用區(qū)域活動培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力

應(yīng)超

摘要：區(qū)域活動是根據(jù)幼兒發(fā)展需求所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境，幼兒可以根據(jù)自己的興趣與能力，選擇活動內(nèi)容，在運(yùn)用區(qū)域活動的過程中，存在一些列問題。基于此，本文提出了營造氛圍、提高教師教學(xué)水平、選擇合適的材料、給予幼兒探究空間四個(gè)方面措施，在區(qū)域活動中培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)其全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：區(qū)域活動;幼兒教育;自主學(xué)習(xí)能力

引言：

自主學(xué)習(xí)指在一定的環(huán)境中學(xué)習(xí)者獨(dú)立地、自主地按自己的意愿，有選擇地進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程。在區(qū)域活動中，能夠激發(fā)幼兒自我探索和自我表達(dá)的能力，目前，存在教師忽略幼兒興趣、活動內(nèi)容良莠不齊的現(xiàn)象，需要教師進(jìn)行深入的研究，從而在區(qū)域活動中提高幼兒的自主學(xué)習(xí)能力。

一、區(qū)域活動對培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力的重要性

區(qū)域活動是幼兒園教育活動中的基本組織形式之一，幼兒通過自主學(xué)習(xí)、活動，提高自身能力，具有充分尊重幼兒主觀能動性的優(yōu)點(diǎn)，在培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)能力中具有以下重要作用：第一，為幼兒提供良好的心里環(huán)境。區(qū)域活動具有全面性與層次性的特點(diǎn)，能夠滿足每個(gè)幼兒的需求，為其提供足夠的活動空間，幼兒可以根據(jù)自己的喜好選擇活動，不受他人影響，在玩耍中提高自主管理能力[1]。第二，提高幼兒的合作意識。在區(qū)域活動中，幼兒扮演各種角色，并通過體會角色的思想感情，學(xué)習(xí)交往方式，從而增強(qiáng)自我意識與群體意識的概念。在區(qū)域活動中，幼兒需要通過與同伴進(jìn)行交流與協(xié)調(diào)，達(dá)到自身的愿望，具有培養(yǎng)其合作精神的作用。

二、區(qū)域活動幼兒自主學(xué)習(xí)活動中存在的問題

（一）教師的認(rèn)識不到位

在通過區(qū)域活動培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)能力的過程中，存在教師認(rèn)識不到位的問題。第一，幼兒教師對區(qū)域活動的性質(zhì)理解有誤，在教育過程中，教師缺乏對教育目標(biāo)的準(zhǔn)確把握，將區(qū)域活動理解成為自由活動，難以發(fā)揮區(qū)域活動的作用。第二，學(xué)生的活動方式單一。在進(jìn)行區(qū)域活動過程中，教師具有引導(dǎo)作用，在實(shí)際教學(xué)中，部分教師存在教學(xué)方式單一的問題，難以根據(jù)學(xué)生之間的差異性與區(qū)域空間的不同，設(shè)置合適的游戲內(nèi)容。另外，在區(qū)域活動后，教師沒有對活動內(nèi)容進(jìn)行反思，所以難以發(fā)現(xiàn)其中的問題，影響區(qū)域活動的有效展開。第三，區(qū)域設(shè)置形式化。部分教師對于區(qū)域環(huán)境的設(shè)置存在不夠完善的現(xiàn)象。多數(shù)幼兒園的活動室面積較小，區(qū)域位置以及區(qū)域之間的關(guān)系容易被疏忽，存區(qū)域之間動靜分配不合理、環(huán)境布置更換少等問題。

（二）材料使用不科學(xué)

由于幼兒園的條件有限，在區(qū)域活動中存在材料設(shè)置不合理的情況，第一，材料不充足。難以滿足幼兒的需求。足夠的材料能夠保證幼兒在區(qū)域活動中，自由、自主的選擇活動內(nèi)容，如果材料不足，會影響其積極性[2]。第二，盲目投放。材料是區(qū)域活動中的主要構(gòu)成中因素之一，對于活動具有決定性的作用，教師在投放材料過程中存在盲目性的問題，導(dǎo)致活動缺乏有序性、針對性。第三，缺乏探究性。在投放材料的過程中，教師需要保證區(qū)域活動內(nèi)容能夠引發(fā)幼兒的思考，從而突出活動的價(jià)值，但是多數(shù)教師以材料的操作性為主，難以培養(yǎng)幼兒的探索精神。同時(shí)教師在區(qū)域活動中投入材料存在缺乏目標(biāo)性的問題。雖然教師在活動范圍內(nèi)投入豐富的材料，但是材料的設(shè)置缺乏目的性，導(dǎo)致區(qū)域活動流于形式，難以提高學(xué)生的自主能力。

三、如何運(yùn)用區(qū)域活動培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力

（一）營造氛圍

區(qū)域活動是培養(yǎng)幼兒的生活自理能力和動手能力的重要途徑，為了讓幼兒在區(qū)域活動中體驗(yàn)活動的快樂，教師應(yīng)通過各種途徑營造氛圍，激發(fā)幼兒參加活動的興趣。第一，根據(jù)活動要求，教師應(yīng)充分地利用材料，使材料發(fā)揮教育功能，并始終順應(yīng)幼兒發(fā)展要求，營造能夠使其融入?yún)^(qū)域活動中的環(huán)境。第二，教師要善于啟發(fā)引導(dǎo)，以身示范，進(jìn)入角色。在區(qū)域活動中，教師應(yīng)扮演一個(gè)觀察者的角色，觀察幼兒對活動區(qū)投放材料使用情況、幼兒活動操作時(shí)的表現(xiàn)，參與活動的主動性，為指導(dǎo)幼兒做準(zhǔn)備。以萬科幼兒園為例，為進(jìn)一步優(yōu)化區(qū)域活動，挖掘其育人內(nèi)涵，使區(qū)域設(shè)計(jì)符合幼兒年齡特點(diǎn)和現(xiàn)有水平，提高其自主學(xué)習(xí)能力，達(dá)到科學(xué)性、合理性、價(jià)值性、可操作性相統(tǒng)一。萬科幼兒園進(jìn)行區(qū)域活動園本教研，老師結(jié)合幼兒年齡段的特點(diǎn)及興趣愛好，精心設(shè)計(jì)、巧妙布局，有效利用空間，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)個(gè)富有童趣、貼近生活、獨(dú)特新穎的區(qū)角環(huán)境，投放了豐富而層次分明的區(qū)域材料，孩子們自主選擇不斷地嘗試、探索、體驗(yàn)成功和快樂。教師在活動中注重觀察指導(dǎo)，引發(fā)興趣，發(fā)現(xiàn)問題，適時(shí)引導(dǎo)幼兒總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、積累知識。此次活動為幼兒營造了更有利于自主發(fā)展、想象和探索的區(qū)域活動氛圍，給全體教師提供了一個(gè)相互學(xué)習(xí)的平臺，再次為教師的專業(yè)化成長助力。

（二）提高教師綜合水平

教師的教學(xué)水平對于幼兒能夠在區(qū)域活動中獲得自主學(xué)習(xí)能力具有重要作用。所以教師應(yīng)學(xué)習(xí)其他先進(jìn)教師的教學(xué)方法，并通過網(wǎng)上查詢、翻閱書籍等方式，補(bǔ)充區(qū)域活動的知識，在教學(xué)中重視培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力。另外，學(xué)校應(yīng)積極主動組織觀摩、講座、比賽等活動，幫助幼兒教師提高自身能力水平[3]。以濟(jì)南市萊蕪區(qū)口鎮(zhèn)中心幼兒園為例，為進(jìn)一步優(yōu)化幼兒園各班區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)，提升老師們的環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力，使區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)符合本班幼兒年齡特點(diǎn)和現(xiàn)有水平，達(dá)到科學(xué)性、合理性、價(jià)值性、可操作性相統(tǒng)一，倡導(dǎo)以游戲?yàn)橛變簣@的基本活動，濟(jì)南市萊蕪區(qū)口鎮(zhèn)中心幼兒園于2019年6月20日下午對各班的區(qū)域活動進(jìn)行了觀摩。本次觀摩的重點(diǎn)：區(qū)域設(shè)置是否全理、組織指導(dǎo)是否規(guī)范、幼兒表現(xiàn)是否積極等。觀摩過程中，各班老師們均以認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度，對班級的區(qū)域材料進(jìn)行了思索和探究，對教師的活動區(qū)指導(dǎo)進(jìn)行了認(rèn)真的聆聽，對幼兒的區(qū)域活動表現(xiàn)和該年齡段幼兒的游戲水平進(jìn)行了仔細(xì)的觀察。活動中，孩子們積極參與，自主能力強(qiáng)。同時(shí)教師注重觀察指導(dǎo)，引發(fā)興趣，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)引導(dǎo)幼兒總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、積累知識。本次區(qū)域活動的現(xiàn)場觀摩活動，不但展現(xiàn)了教師們的創(chuàng)造才能，增進(jìn)了班級之間的交流，進(jìn)一步提高了大家對區(qū)域游戲的認(rèn)識，激發(fā)了教師主動學(xué)習(xí)的意識，有利于今后更好地組織開展幼兒自主游戲。

（三）選擇合適的材料

優(yōu)化材料配置，能夠滿足幼兒在區(qū)域活動中的需求，從而達(dá)到培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的目的。第一，多物聯(lián)動，材料以不同的方式組合運(yùn)用，能帶給幼兒新的挑戰(zhàn)，玩出更高的游戲水平，進(jìn)而培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。第二，為確保全園體能活動的持續(xù)有效開展，教師應(yīng)調(diào)整各個(gè)區(qū)域游戲?qū)哟危掠螒虿牧希耘囵B(yǎng)學(xué)生自主能力為目的，逐漸增加難度。例如，丁莊街道實(shí)驗(yàn)幼兒園作為省級示范幼兒園，近日，丁莊街道實(shí)驗(yàn)幼兒園派出骨干教師一行4人赴結(jié)對幫扶園——丁莊街道王道幼兒園、希望幼兒園、尚道幼兒園送教，與姐妹園一起交流探索，一起分享經(jīng)驗(yàn)，一起收獲成長。其中張老師帶來了一節(jié)小班科學(xué)活動《和紙杯做游戲》。張老師從日常生活中的水杯引入，主要通過探究嘗試紙杯可以怎樣玩，集體感受從“單個(gè)紙杯在身體上怎樣玩”到“單個(gè)紙杯在地面上怎樣玩”到“地面上紙杯高一層怎樣玩”到“多個(gè)紙杯在一起怎樣玩，體驗(yàn)合作搭建的快樂”。各環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，使活動有層次的開展和進(jìn)行，讓孩子在游戲中體驗(yàn)了搭建紙杯的快樂。然后，幫扶教師就區(qū)域活動內(nèi)容的完善、歸納、整理等方面進(jìn)行了詳盡、細(xì)致的指導(dǎo)，實(shí)地指導(dǎo)他們完善幼兒園的區(qū)域活動內(nèi)容。

（四）給予幼兒探究空間

在區(qū)域活動中，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒自行操作材料、探索活動內(nèi)容。另外，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的具體表現(xiàn)，給予其幫助與指導(dǎo)，保證幼兒有足夠的探究時(shí)間。同時(shí)，為幫助幼兒適應(yīng)區(qū)域活動，教師應(yīng)引導(dǎo)其獨(dú)立參與，并及時(shí)給予鼓勵(lì)，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松和諧的環(huán)境。例如，和睦幼兒園的老師們在各班主題的大背景下，結(jié)合本班孩子的年齡特點(diǎn)和班級特色的基礎(chǔ)上，充分利用教室空間，發(fā)揮聰明才智，創(chuàng)設(shè)豐富多彩、形式多樣的活動區(qū)。尤其是特色區(qū)，利用了大量廢舊材料，和孩子們在一次次區(qū)域游戲中設(shè)計(jì)、改進(jìn)，創(chuàng)造了許多深受孩子們喜歡的區(qū)域玩具。小班的老師們圍繞主題《新年到》，在各班的特色美工區(qū)內(nèi)投放了玉米粒、新年樹、亮片、各色彩紙等，孩子們紛紛動手操作制作新年樹、撕紙黏貼圍巾、帽子、做鞭炮、打扮燈籠等，班里到處充斥著濃濃的年味。觀摩的老師們追隨著幼兒的興趣和需要，以參與者的身份加入到游戲中，不僅加深了對班級區(qū)域設(shè)置的合理性與層次性的理解，同時(shí)也積極調(diào)動了孩子們游戲的情緒。

結(jié)語：

綜上所述，區(qū)域活動為幼兒創(chuàng)造了較為寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，具有激發(fā)幼兒提高自主學(xué)習(xí)興趣的作用，幫助其梳理正確的學(xué)習(xí)理念，需要教師加強(qiáng)對區(qū)域活動的運(yùn)用，有效的把握材料的投放、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等內(nèi)容，滿足不同幼兒的需求。

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