構建幸福課堂，培養高中生政治素養

史明順

【摘 要】課程改革下的新教育理念不再是“拔苗助長”式的灌輸式教育，而是轉變為以喚醒學生學習熱情和興趣的啟發式教育，幸福課堂便是在這種形勢下應運而生的一種新型課堂模式，旨在通過幸福感引導學生由衷地愛上學習。高中政治學科旨在培養學生的思想意識，以促進他們形成正確的人生觀、世界觀與價值觀，且發展政治素養是課程改革背景下的根本任務，據此，本文主要探究了如何通過構建幸福課堂培養高中生的政治素養。

【關鍵詞】幸福課堂;高中政治;學科素養;教學策略

隨著社會發展模式的轉型和科學生產力的不斷提高，關于青少年的思想道德培養已成為社會重點關注的問題，培養高中生的學科素養也成為現代教育的主流任務。在這種形勢下，高中政治課堂應更突出學科幸福情感、價值觀教育的特點，即通過課堂教學使學生形成正確的幸福觀和學習觀，進而獲得心智的全面發展，如此才能實現“以人為本”的教學理念，并使高中政治教育的現實意義得到充分提升。為此，高中政治教師可構建幸福課堂，讓學生在充滿智慧的教學模式中探索知識，由此啟迪他們形成生成性學習思維，從而推動其政治素養的實質性發展。

一、建立合作探究型課堂，構建互助共享的“幸福課堂”強化學生政治能力

新課改提出要培養學生自主、合作與探究能力，以期讓他們在獨立思考與團隊協作中不斷提升自身學習能力，這既是實現“以人為本”教育理念的主要內容，又是促進學生學科素養實質性發展的主要途徑，可見構建合作探究型課堂切實為提高其學習能力的極佳方式。高中政治幸福課堂同樣提倡激發學生的自主性與積極性，旨在通過增強他們的主體意識強化其自主學習能力，如此便可在提高學生自信心的基礎上，提升大家對政治課堂的情感認同。由此出發，教師可構建互助共享的幸福課堂來達成這一目標，使學生的主觀能動性得以充分發揮。

例如，在學習“文化的繼承性與文化發展”這部分內容時，筆者讓學生在課前通過網絡搜索或詢問家中長輩等方式，對傳統文藝、地方風俗、傳統建筑、傳統思想等文化的變遷情況進行資料整合，然后在課上讓他們以小組為單位，探究“文化的繼承性與文化的發展趨勢”。在課堂探討中，學生可以大致總結出以下結論：傳統文化具有相對穩定性，其在保留基本特征的基礎上能夠因時而變，且具有鮮明的民族性，即民族風俗差異影響著文化的多樣性，因此，文化應以“與時俱進”為發展理念，在傳承其精華的同時創新發展，如此才能從根本上推動國家的進步與發展，讓學生通過獨立思考與合作探究學習政治知識，可在調動他們主觀能動性的基礎上，提高其政治學習能力，極大提高了學生課堂學習的幸福感。

二、開展實踐型教學活動，構建動態生成的“幸福課堂”增強學生政治意識

幸福感是一種主觀感受，只有讓學生親身參與努力奮斗的過程，才能使他們深刻體驗成功的自豪感及超越自我的幸福感。政治是一門立足于生活的行為性學科，是各種團體進行集體決策的過程，這便表明提高學生的政治參與意識，既是政治學科的需求，又是發展其政治素養的情感前提。為此，高中政治教師可構建動態生成的幸福課堂，即通過開展實踐型教學活動，激發學生的參與積極性，讓他們在切身的體驗中感受政治活動的現實意義，由此促進其政治意識的初步形成，從而為其政治素養的全面發展奠定基礎。

例如，學習“民主決策：作出最佳選擇”這課時，筆者在課堂中開展模擬聽證會的實踐活動激發學生的參與熱情，旨在初步培養他們的政治參與意識。首先，在課前一周與學生商定聽證會主題，如以“高校‘自主招生該如何選拔人才”這一主題為例，可讓大家分為教育部、高校代表、高中生、學生家長等幾個小組，然后，讓他們利用一周的時間搜集辯論素材，并整理為有序的書面材料。這個實踐活動可以鍛煉學生的臨場反應能力和表達能力，并可有效增強他們的政治知識運用能力，同時還可讓其意識到政治參與的重要性，最后，在各方辯論內容的整合中得出最終結論，切實將實踐活動打造為一個促進學生內化知識的過程。如此不僅可以讓學生充分體會民主決策的積極意義，還能增強他們對政治課堂的認同情感，可見，構建動態生成型幸福課堂切實對提高其政治意識具有促進作用。

三、營造人文型教學環境，構建文化育人的“幸福課堂”提高學生政治文化

在教育部全面深化“立德樹人”根本任務的引導下，“文化育人”與“核心素養”已成為基礎教育界的兩大熱點關鍵詞。文化本身就是一種素養，基于“文化育人”的政治課堂，便是以培養核心素養為理論指導，以尊重、信任、民主、自由為發展方向，以此推進學生學習能力和思想品質的均衡發展。基于此，高中政治教師可營造人文型教學環境，構建文化育人的幸福課堂，提高學生的政治文化，即在提高他們學習能力的基礎上，發展其文化素養與人格品質，使學生更全面地體會政治學科所帶來的幸福感。

如在學習“唯物辯證法的聯系觀”時，筆者為了讓學生更完整地理解抽象哲學概念，利用寓言故事幫助他們認識哲學概念的現實意義。在“圍魏救趙”這一成語故事中，魏國重兵包圍了趙國首都邯鄲，趙國趕忙向齊國求救，然而當齊國大將準備趕去趙國時，謀士讓他從魏都大梁切入，攻其虛處，這樣不僅可以順利解救趙國，又能殲滅魏國勢力，而后大將按此方式出擊果然大敗魏軍，成功解了邯鄲之圍。從這個寓言故事中可知，趙、魏、齊三國之間存在著相互牽制、相互影響的聯系，可見事物是普遍聯系的。此外，筆者還為學生普及了更多蘊含哲理的寓言故事，如“揠苗助長”表示規律是客觀的，它的存在與發生作用不以人的意志為轉移;“買櫝還珠”則告誡人們看問題要分清主流和支流，即矛盾的主次方面、相互關系原理。借助人文性政治教育可以有效提高學生的文化素養和學習水平，從而使他們在文化氛圍的烘托中自然而然地接受知識。

四、優化學生的思維方式，構建心態養成的“幸福課堂”發展學生政治素養

政治學科的德育功能決定了其教學形式與內容要注重課程情感態度與價值觀教學目標的實現，因此，高中政治教學不能局限于傳統的智力教育，而是要轉變為以豐富學生情感體驗、培養學生理想情操、奠定良好思想基礎的主觀型教學，讓學生在學習的成長進程中感悟學習幸福的真諦。為了實現這一目標，教師可構建心態養成的幸福課堂來優化學生的思維方式，即充分發揮政治教學的可持續發展功能，使他們在潛移默化中形成積極自主的學習習慣，如此不僅能提高其學習效率與質量，還有利于大家從根本上提升自身的政治素養。

若想讓學生從根本上對政治學科產生濃厚的興趣，需讓他們將政治知識隨時隨地運用于生活中，使其形成運用政治眼光思考問題的思維習慣。筆者在教學時引入了一些生活事件，幫助學生理解知識，如學習“影響價格的因素”時，筆者讓他們思考“反季衣服價格低”“冬季大雪導致蔬果物價提高”等生活現象的主要原因;又如，在學習“我們的中華文化”時，筆者則通過引入“中國式過馬路”這類現象來引導學生反思，并延伸到日常生活中，開展“糾風活動”。如此可讓學生養成運用政治思維思考問題的習慣，使他們進一步發展自身的政治素養，進而實現學習幸福感的升華。

總而言之，現代社會需求勇于探索、個性特質鮮明的發展型人才，且課程改革下的高中教育，注重發展學生的學科核心素養，可見更新教學理念、優化教學形式極為迫切。據此，高中政治教師應構建具備尊重學生、喚醒他們成就感、挖掘其個人潛能特性的幸福課堂，使課堂成為學生真情迸發、思維涌聚的精神場所，讓其在知識學習過程中體驗幸福、增強情感、建立正確價值觀，并使之在主觀能動性的驅動下不斷發展自身的政治素養。

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