提高農村初中學生寫作能力的策略

馬志華

【摘 要】由于對身邊人和事物缺乏一定的觀察和思考，“沒有寫的內容”“不知道寫什么”等問題，導致農村初中學生寫作能力低下。對此，本文探究提高農村初中生寫作能力的策略，即想方設法激發學生寫作興趣，培養學生的觀察能力、積累作文素材，加強對學生寫作能力的訓練。

【關鍵詞】農村學生;寫作能力;提高策略

寫作是學生語文綜合能力的體現。然而在教學實踐中我們發現，農村初中學生由于受生活環境、家庭條件等因素限制，對身邊人和事物缺乏一定的觀察和思考，因而導致怕作文，“沒有寫的內容”“不知道寫什么”成為大多數學生不寫作文的推脫之詞。一旦有了作文任務，他們往往為了完成任務而作文，敷衍成篇、內容千篇一律、語言無生氣、缺乏想象力。怎樣才能提高農村初中學生的寫作能力呢？筆者結合自己的教學實踐和理論學，在此做一些探索。

一、想方設法激發學生的寫作興趣

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”筆者認為，提高學生的作文能力，關鍵在于激發學生的寫作興趣。興趣是最好的老師，是學生寫好作文的潛在動力，它能把學生“要我寫”的觀念轉變為“我要寫”的自主行為。針對當前農村初中學生怕作文、不會寫作文的情況，我們要幫助學生克服對寫作的畏難心理，積極引導學生留心觀察周圍事物，調動他們的寫作積極性，培養他們的寫作興趣。

1.引導學生寫熟悉的內容

根據筆者的教學經驗，傳統命題作文的方式難以讓學生展開思維的翅膀，說真話、說實話更是無從談起。因此，作文命題應開放、包容，在內容方面應緊緊圍繞農村孩子所熟悉的生活和場景，以他們周圍的人、事、物、景作為作文內容，以此激發他們的寫作興趣，使學生有表達的愿望，想把自己的所見所聞所思所感表達出來。教師可以出一組作文題目，讓學生根據自己的實際情況選一個來寫。如：《我的媽媽》《我的爸爸》《媽媽，我想對你說》《老師，我想對你說》等;或干脆出一個半命題作文“《我的 ?》”，讓學生補充完整后再作文，這樣可以取得較好的效果。貪玩是孩子的天性，據此，我們可精心設計一些游戲活動，并在游戲前要求學生留意游戲過程，注意其他同學的言行舉止和表情，在游戲后組織學生“說游戲”過程，討論從游戲中懂得的道理，學生玩得興高采烈，自然會談得興致勃勃，這樣寫起作文就不難了。在活動過程中，不同學生有各異的想法、做法、結果，因此也會獲得不同的感受，這樣學生寫出的作文定是各有千秋，各不相同。

2.用鼓勵性的評價給予學生自信心

蘇霍姆林斯基曾提出：“只有在學習上獲得成功而產生鼓舞的地方，才會出現學習的興趣。”在教學中，教師可以經常把寫得好的作文拿到授課班級作為范文讀，這樣學生會眼前一亮;將一些作文能力不好學生的作文修改好后在課堂上范讀，則會激發他們對作文的興趣，使之產生寫作的欲望，產生“我也會寫”的自豪感，從而由“怕寫”邁向“要寫”“樂寫”的作文之旅。

3.組織多樣活動，激發學生的寫作興趣

教師應組織多樣活動，激發學生的寫作興趣。如辦好班級的習作園地，精選學生作文中的優秀作文或句段，貼在園地內供全班學生學習。有作品入選的同學會信心十足，繼續努力，而未被選到的學生則會努力學習追趕別人。此外，還可以鼓勵并指導學生向校刊、校報投稿。這樣會使學生的寫作興趣倍增，能夠打消學生對作文的畏懼。教師還可組織學生開展課前讀報活動，讓學生到講臺上朗讀自己喜歡的作品;開展各種作文競賽活動，為學生創造更多參與和表現機會，激發學生“我要寫”的濃厚作文興趣和欲望，這樣可以大面積地提高學生的寫作能力和作文質量。

二、培養學生的觀察能力

俗話說，巧婦難為無米之炊。沒有大量的素材積累就不可能寫出好作文。要寫好作文，語言材料和生活感悟的積累是基礎，只有厚積，才能薄發。

1.通過閱讀和摘錄積累作文素材

這里的閱讀不僅是指語文課內閱讀，還指大量的課外閱讀，只憑借語文課內閱讀，難以滿足積累語言材料的需要，因此，需雙管齊下。一方面，從課本中積累素材。教材中的選文都是文質兼美的經典之作。這些文章不論是選材立意、思想情感，還是從表現技巧，都是中學生學寫作文的藍本。所以，認真閱讀教材，充分運用課文，跟著課文學作文，是一個有效的途徑。另一方面，從課外閱讀中積累素材。教材中的范文雖具有寫作的示范性，但數量有限。因此，必須加強課外閱讀。可多讀詩古人的詞歌賦，今人寫的優美詩文，中外精美的小說，報刊雜志上的時文等。在讀的同時，要多記，記下精彩的段落和句子，記下名言名句，積少成多。

2.通過觀察與實踐積累作文素材

作文源于生活，我們身邊每天都會發生許多新鮮事，但有些學生對此視而不見、聽而不聞。無材可寫的根源是不善于觀察，若要幫助學生積累寫作素材，必須引導學生觀察與實踐，并隨時用日記形式表達出來，做生活的有心人。一方面，引導學生深入觀察，培養興趣。《語文課程標準》強調寫作前搜集素材最有效的辦法是“多角度觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征。”另一方面，通過實踐活動，挖掘興趣。可以通過參加社會實踐活動、生產勞動、民間采風等方式去獲得，如：可在本地方言里可以獲得素材，在民間諺語里可以吸收養分，在民間節日里可以尋找民俗文化的沃土，春聯、婚聯等都可以有效提高語言積累。

三、加強對學生寫作能力的訓練

1.基于閱讀教學進行寫作指導

閱讀教學是初中語文教學的重要內容。教師可在閱讀教學的基礎上，指導學生寫作，使學生從課文中了解更多的寫作基本知識、寫作方法等。如朱自清《背影》用的是開門見山的寫法，直接點題。這樣，能使讀者感到簡潔又直截了當。結尾時又和開頭照應，用的是首尾照應的寫法。又如魯迅《從百草園到三味書屋》中“不必說碧綠的……”一段，是對景物的細致、多層次、動靜結合描寫。還有其他課文中對人物、環境的描寫等。

2.基于名篇仿寫指導學生進行作文訓練

仿寫是提高寫作能力的重要途徑。名篇具有用詞準確規范、寫人記事感染力強、寫作特色顯著等特點。仿寫名篇，可幫助學生快速吸收名篇中有價值的東西，有利于學生正確、快捷地進入寫作正軌。我們的教材中有不少名篇，教師可按不同的寫作目的和要求，對學生進行有計劃的仿寫訓練。如作文開頭結尾的訓練、寫景寫人的訓練等。

3.基于片段與整篇訓練的結合，指導學生進行寫作訓練

寫作基本能力訓練可從兩方面入手。首先是片段作文練習。片段作文是作文的起步階段，寫好片段作文是寫好一篇完整文章的基礎。片段作文練習的目的是讓學生掌握基本的寫作方法。可以暫時不考慮整篇文章的主題、結構和布局等因素，也不求全，可單就人、事、景、物的某方面或局部做單一的寫作訓練。如專門描寫人的外貌、記一件事情的片段、寫某一季節特定的景和物等。寫作的字數、方式可不和統一要求。

當然，在初中語文教學中，提高寫作能力的方法和途徑遠不止這些。語文教師必須結合教學實踐，不斷總結、不斷創新，為教育事業貢獻自己的一份力量。

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