應用型人才培養模式下專業基礎課程教改探索

車愛靜 李雪梅

[摘 要]為了進一步提升應用型人才指導水平，各個院校要從人才培養工作的多元化發展出發，整合專業基礎課程體系的同時，順應素質教育的根本需求，確保能建立更加完整且有效的教育框架模式。本文簡要分析了應用型人才培養模式下專業基礎課程教改的意義，并以“信號與系統”為例對具體的教改路徑展開了討論，僅供參考。

[關鍵詞]應用型人才;培養模式;專業基礎課程;教改;“信號與系統”

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A

1 應用型人才培養模式下專業基礎課程教改的意義

在市場經濟全面發展的時代背景下，社會對于人才的需求也逐漸趨于多樣化，要求人才除了具備專業理論知識外，也要具備較強的實踐能力，因此，應用型人才培養工作受到了廣泛重視。基于此，各院校在常規化課程開設的基礎上，要對專業基礎課程進行綜合改良，順應素質教育發展要求的同時，保證能夯實教育教學理念，為教學效果的全面優化奠定基礎。

2 應用型人才培養模式下專業基礎課程教改的路徑

要想落實應用型人才培養目標，就要對基礎課程進行集中優化，無論是從教學內容還是教學方法層面，都要建構更加貼合教育教學方向的教學規劃，確保能維護學生的綜合學習效果。

2.1 優化教學內容

在應用型人才培養教學體系內，教學內容的優化較為關鍵，因此，教師要建立完整的教學內容規劃。本文以“信號與系統”為教學案例，從教學內容組織形式、分層次教學內容指導兩個方面對教學內容優化的路徑予以討論。

第一，教學內容組織形式。在應用型人才培養目標的大方向上，教師要整合專業教學計劃，結合具體課時要求對學生進行教學指導，從而滿足基本教學需求。要想提高學生對“信號與系統”知識的認知水平，在課程開始前，教師就要指導學生全面學習高等數學、電路原理等基礎性課程結構，確保學生能在掌握基礎知識體系的同時，夯實學習基礎。值得一提的是，“信號與系統”對于學生而言具有承上啟下的作用，學生要充分了解連續系統時域分析、離散系統時域分析以及連續系統S域分析等，才能為后續數字信號處理以及自動控制原理等專業化課程學習提供保障。

第二，分層次教學內容。要想從根本上順應應用型人才培養工作的規劃，教師就要充分了解學生的基本學情，建立健全完整的教育教學體系和教學規劃，并且要從學生的知識積累程度、學生的興趣點以及從業意向等多個方面安排相應的教學內容，有效提升教育教學的綜合質量。只有保證層次化教學工作順利開展，才能為整體教育教學質量優化提供保障。首先，針對一些有考研意向且基礎知識掌握程度較好的學生，教師要對其進行適當的引導，除了要明確相關理論知識和基礎技能知識外，也要深入研究相關內容，從而掌握更多分析思路以及答題技巧。其次，針對一些就業意向較為明確的學生，教師要在輔導其專業理論課程的基礎上鼓勵學生更多地參與實踐，在實踐中內化知識內涵，并且全面完善教育教學規劃。最后，針對一些基礎較差的學生，教師要結合課程基本要求對學生進行針對性指導，輔助學生對學習產生興趣的同時內化相應內容。基于此，教師要全面推進分層次教學指導工作，以保證能在滿足教學大綱要求的同時提高教學內容的時效性價值。

2.2 優化教學方法

為了進一步強化應用型人才培養教育教學效果，在專業課教學體系中要優化教學方法和教學機制，利用多元化教學措施和手段提高課堂的趣味性和實效性，有效引導學生形成學習興趣后優化學習效率。值得一提的是，在應用型人才培養工作中，教師要將學生實踐能力作為關鍵，有效強化學生的分析能力和解決問題能力。因為“信號與系統”課程體系中數學基礎知識和電路原理較為復雜，不僅理論性強且知識點較為抽象，并且還有較多的計算和公式推導過程，這就需要教師利用適當的教學機制優化學生的抽象思維能力，并且維護學生的學習效率。

第一，教師要積極落實啟發式教學方法。教師要結合學生的基本學情，有效夯實教育教學基礎，且能建立新穎的教學流程，避免學生因為知識點多且理論性強出現厭學心理。教師可以借助多元化教學引導方法啟發學生深度思考相應內容。例如，在“信號與系統”教學中傅里葉變換是較為關鍵的理論，教師在課程設計的過程中，可以先設置疑問“信號到底應該怎么處理？”教師可以將學生分為不同的小組，針對問題進行討論，并且引導學生利用衰減因子和信號的關系對傅里葉變換有更加明確的認知。在學生對基礎知識有明確了解后，教師要繼續提問“信號乘以的衰減因子代表什么，在應用過程中有什么要求？”學生能借助討論過程實現自主學習，并且能在知識層層推進的基礎上了解拉氏變換等知識點。

第二，教師要利用理論和實踐相結合的教學方式，有效提升學生的綜合素質，在理論教學指導的基礎上，教師要借助講解過程和實踐操作項目對具體問題進行具體分析，確保能減少抽象理論的枯燥感和迷茫感，有效維護學生的學習需求。例如，在“信號與系統”的講解過程中，教師為了提升學生的學習興趣，可以利用多媒體技術向學生展示取樣和恢復圖片，并且引導學生利用計算機進行二進制語言離散序列的操作，確保學生能在內化相應知識的同時，進一步了解相關知識結構。

2.3 優化教學課程網絡化模式

要想從根本上提高教育教學的綜合質量，教師除了要建構完整的教學規劃，也要結合學生的實際需求和計算機網絡發展機制，搭建更加系統化的教學平臺。因為“信號與系統”的學習難度較大，因此，在課后作業完成過程中學生要結合數學工具進行問題的處理，若是學生遇到一些麻煩和問題，往往不能及時和教師進行溝通。基于此，教師要合理性優化課程教學體系，搭建更加便利化的教學網絡化模式，有效維護課程結構的同時，確保能優化課程教學模式。教師要建設“信號與系統”的網絡化精品課程，不僅要對相應教學文件進行合理性共享，也要對科技進展、教學資源、第二課堂以及教學反饋等基礎內容都進行梳理和應用，尤其是一些重點教學視頻、電子教案等都要在網絡體系內呈現出來，確保學生能在了解相應知識點的基礎上，有效提高學習效果。

另外，也要建立好的教學反饋環節，建立對應的討論群組，為學生和教師交流提供平臺。教師可以直接向學生推送相應的資源，針對典型例題、問題思考過程以及歷年考研重點等，學生就能在學習和交流互動中提高自身的綜合素質。

2.4 優化實踐指導

要想順應應用型人才培養模式的要求，除了要夯實學生理論基礎外，也要應用更加有效的實踐教學指導提高學生的綜合素質，確保學生能和教師形成良好的互動，且學生的綜合實踐能力得以優化。因為“信號與系統”課程本身具有較強的理論性，要協助實踐教學指導對理論知識進行綜合評定和分析，并且要借助實驗教學體系科學化輔助理論教學指導模式，能在調動學生學習積極性的基礎上，有效提高學生的綜合素質。

一方面，教師要從傳統的輔導解答轉變為引導式教學，提高學生分析問題和解決問題的能力，并且利用多元化模式實現開放式實驗教學，引導學生組成團隊。

另一方面，教師要積極轉變評價機制，對學生的綜合能力進行過程化評價，從而引導學生樹立自信心。并且，教師可以利用實踐教學指導工作滿足不同層次學生的需求，完善教學流程，有效鼓勵學生參與到一些學科競賽中。

3 結語

總而言之，在應用型人才培養工作中，教師要結合學生的實際學習要求和學習目標，建立健全完整的教學框架體系，并且將理論知識和工程實踐項目予以綜合，從而在完善理論指導教育的基礎上就能強化實踐環節的管理水平，為培養學生探索能力和創新能力奠定堅實基礎。

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[收稿日期]2019-01-16

[作者簡介]車愛靜（1981—），女，河北景縣人，碩士研究生，講師，研究方向：測試計量技術及儀器。