“藍(lán)墨云班課”APP在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

王昌龍

摘 ? ?要： 將“藍(lán)墨云班課”應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)過程中，能充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)優(yōu)勢，利用先進的信息技術(shù)展示大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容，有利于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主觀能動性，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時提高教學(xué)質(zhì)量。本文通過分析“藍(lán)墨云班課”的內(nèi)涵、產(chǎn)生背景及其在大學(xué)英語教學(xué)中的功能，提出“藍(lán)墨云班課”在大學(xué)英語教學(xué)中的具體應(yīng)用措施。

關(guān)鍵詞： “藍(lán)墨云班課” APP ? ?大學(xué)英語教學(xué) ? ?教學(xué)應(yīng)用

一、簡述“藍(lán)墨云班課”

（一）“藍(lán)墨云班課”的內(nèi)涵

“藍(lán)墨云班課”是一款以信息技術(shù)與智能設(shè)備為基礎(chǔ)的互動教學(xué)APP，在“藍(lán)墨云班課”平臺上，教師可直接在云端開設(shè)相關(guān)教學(xué)課程，學(xué)生可以直接下載“藍(lán)墨云班課”APP，根據(jù)授課教師提供的班號直接加入在線課堂教學(xué)中。

（二）“藍(lán)墨云班課”產(chǎn)生的背景

“藍(lán)墨云班課”出現(xiàn)的原因主要是以往教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足當(dāng)下大學(xué)英語教學(xué)。大學(xué)英語教學(xué)中出現(xiàn)了如下問題：

1.學(xué)生未能形成良好的自主學(xué)習(xí)能力，影響學(xué)生對知識的理解與掌握，難以形成完整的英語知識體系。

2.大學(xué)師生之間缺少良好的交流溝通，導(dǎo)致教師難以及時了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力及水平，課堂教學(xué)時間有限，學(xué)生與教師的溝通不暢會直接影響后續(xù)英語學(xué)習(xí)，師生交流較少會導(dǎo)致教師難以及時解答學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.大學(xué)英語教學(xué)評價機制傳統(tǒng)，重視學(xué)習(xí)的最終成果而忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的成長，一些教師對于學(xué)生的評價僅僅停留在書面考核上，難以對學(xué)生的英語綜合素質(zhì)進行評價。因此，以往的英語評價機制難以滿足素質(zhì)教育下的大學(xué)英語教學(xué)與考核需求，急需新模式。

（三）“藍(lán)墨云班課”在大學(xué)英語教學(xué)中的功能

“藍(lán)墨云班課”的各種功能直接促進大學(xué)英語課堂教學(xué)順利進行。

1.共享教學(xué)資源

以往模式下的大學(xué)英語教學(xué)更注重教師的講解，學(xué)生在教師講解過程中難以及時記錄課堂筆記及課件內(nèi)容，不利于后續(xù)復(fù)習(xí)與自主學(xué)習(xí)。使用“藍(lán)墨云班課”，教師可以將上課時使用的一些資源，如PPT、微課視頻、圖片視頻資料等上傳到該APP上，學(xué)生可以在課堂教學(xué)之余直接下載相關(guān)內(nèi)容，便于之后學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)。

2.學(xué)生上課簽到

大學(xué)上課人數(shù)較多，座位不固定，教師常常需要點名或讓學(xué)生簽到了解本節(jié)課的到課情況。以往的簽到方式比較浪費時間，課堂教學(xué)時間有限，再被這些無關(guān)緊要的事情耽誤，會直接影響后續(xù)的課堂教學(xué)安排。因此，使用“藍(lán)墨云班課”APP簽到，能節(jié)省教師與學(xué)生的時間，為課堂教學(xué)騰出更多的交流時間。

3.教學(xué)任務(wù)安排及監(jiān)督

大學(xué)英語教師可利用“藍(lán)墨云班課”APP為學(xué)生布置相關(guān)作業(yè)，例如口語練習(xí)、聽力練習(xí)、寫作練習(xí)等，還可使用“藍(lán)墨云班課”APP為學(xué)生安排小組學(xué)習(xí)任務(wù)，并遠(yuǎn)程指導(dǎo)學(xué)生作業(yè)、任務(wù)完成情況，最大限度地超越時間與空間的限制，保證學(xué)生與教師之間的交流溝通暢通無阻。除此之外，教師還可以使用“藍(lán)墨云班課”APP了解學(xué)生的線上線下英語學(xué)習(xí)情況，以學(xué)生的學(xué)習(xí)水平為基礎(chǔ)合理設(shè)置后續(xù)的大學(xué)英語教學(xué)。

4.及時通知教學(xué)信息

教師可以將教學(xué)信息直接利用“藍(lán)墨云班課”APP發(fā)送給學(xué)生，使所有學(xué)生都可以接收到相關(guān)信息。教師可以直接私聊某位同學(xué)，為其指出學(xué)習(xí)過程中存在的問題與解決建議，避免時間安排的問題影響教師與學(xué)生之間的溝通，有利于教師充分了解學(xué)生的情況，最終更好地完成大學(xué)英語教學(xué)。除此之外，學(xué)生還可以使用“藍(lán)墨云班課”APP積極與英語教師溝通，詳細(xì)說明自己的學(xué)習(xí)水平及學(xué)習(xí)能力，以便學(xué)生在教師的專業(yè)引導(dǎo)下掌握更多的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、“藍(lán)墨云班課”APP在大學(xué)英語教學(xué)中的實際應(yīng)用

（一）設(shè)置課前教學(xué)

“藍(lán)墨云班課”APP是一種微視課，教師可利用“藍(lán)墨云班課”APP進行課前教學(xué)設(shè)置。大學(xué)英語教師需要提前準(zhǔn)備課堂教學(xué)資源，并對其進行總結(jié)安排，保證教學(xué)資源充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師要細(xì)化課堂教學(xué)設(shè)計，合理安排課堂時間，使學(xué)生掌握更多的知識。教師可以利用“藍(lán)墨云班課”APP為學(xué)生安排相應(yīng)的英語預(yù)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生可以在“通知”一欄直接下載教師提供的教學(xué)資源及預(yù)習(xí)要求，并結(jié)合相應(yīng)教材內(nèi)容自主學(xué)習(xí)。在自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生遇見難點、重點、易錯點等，可以利用“藍(lán)墨云班課”APP反饋給教師，還可以在“藍(lán)墨云班課”APP與其他同學(xué)討論。

（二）完善課堂教學(xué)

“藍(lán)墨云班課”APP可以結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂、層次教學(xué)法、小組教學(xué)法等開展大學(xué)英語教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最終提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。

第一，教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)過程中檢查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況，了解本節(jié)課教學(xué)安排中的重難點與易錯點，教師通過對相關(guān)內(nèi)容進行總結(jié)歸納，將學(xué)生平均分為5個—7個小組，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位商討易錯點出現(xiàn)的原因及解決辦法，并關(guān)注重難點的正確學(xué)習(xí)方式。在小組討論后，教師可引導(dǎo)學(xué)生講解本組的討論結(jié)果并對其進行評價，對于回答較好的小組，教師應(yīng)當(dāng)將答案上傳到“藍(lán)墨云班課”APP上，使學(xué)生在之后學(xué)習(xí)中任意下載閱覽。

第二，學(xué)生可以利用“藍(lán)墨云班課”APP瀏覽之前的教學(xué)資源，從中尋找適合本次學(xué)習(xí)的具體方式與相應(yīng)資源，還可以從中查找與課程相關(guān)的現(xiàn)實案例進行學(xué)習(xí)，使學(xué)生英語水平不斷提高。將“藍(lán)墨云班課”APP與其他教學(xué)模式相結(jié)合，有效提高學(xué)生教學(xué)參與度，最終提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

第三，教師要根據(jù)學(xué)生的實際能力與英語水平設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生分為不同的層次并設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容提高學(xué)生的英語水平。在小組交流過程中，學(xué)生的答案可能存在一定的錯誤，教師要及時為學(xué)生提供修改意見，使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)思路。“藍(lán)墨云班課”APP能輔助教師合理安排課堂教學(xué)內(nèi)容，活躍學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的英語交流、表達(dá)能力，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的穩(wěn)步提升。

（三）督促課后教學(xué)

課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況使用“藍(lán)墨云班課”APP布置做作業(yè)，對于文本閱讀、聽力、口語等較弱的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)為其安排相關(guān)練習(xí)，使學(xué)生互相促進、互相成長。大學(xué)英語評價機制應(yīng)當(dāng)具有靈活性與多元性，不能單單依靠試卷進行評定。因此，在評價學(xué)生英語學(xué)習(xí)成果時，除了結(jié)合平日學(xué)生作業(yè)完成情況與試卷完成情況外，還應(yīng)當(dāng)參考學(xué)生之間互相評價的意見，以及學(xué)生的日常考勤次數(shù)，參與教學(xué)活動次數(shù)，利用“藍(lán)墨云班課”APP進行計算與分析，最終得出公平合理的評價結(jié)果，使本班學(xué)生的學(xué)習(xí)成績數(shù)字信息化，在之后教學(xué)安排中可以作為大學(xué)英語教師教學(xué)設(shè)計的參考數(shù)據(jù)。

三、大學(xué)英語教學(xué)使用“藍(lán)墨云班課”APP的具體建議

第一，教師需要對學(xué)生進行一定程度的約束。“藍(lán)墨云班課”APP必須借助移動電子設(shè)備的力量發(fā)揮作用。因此，手機成為使用該APP最好的移動終端。但在實際使用過程中，學(xué)生會因為手機的娛樂性忽視教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生難以專注于英語課堂教學(xué)。因此，教師可以指定相關(guān)規(guī)則，要求學(xué)生在上課期間不允許查看與英語教學(xué)無關(guān)的內(nèi)容，如淘寶、微博等，一旦出現(xiàn)該行為，三次以上取消平時成績，六次以上直接記作“不及格”。使用“藍(lán)墨云班課”APP是為了更好地引導(dǎo)學(xué)生掌握英語知識，而不是為了給學(xué)生創(chuàng)造上課使用手機的機會，學(xué)生要充分認(rèn)識到這一點，避免上課時利用手機休閑。

第二，“藍(lán)墨云班課”APP的操作需要在移動網(wǎng)絡(luò)或無網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境中進行。因此，學(xué)校需要保證校內(nèi)移動網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定性，使學(xué)生避免網(wǎng)絡(luò)的干擾，專心致志地完成課堂學(xué)習(xí)，更好地利用相關(guān)教學(xué)資源提高英語核心素養(yǎng)。

教師與學(xué)校都應(yīng)當(dāng)重視“藍(lán)墨云班課”APP在大學(xué)英語課堂中的應(yīng)用，才能不斷完善該教學(xué)模式帶來的缺陷與漏洞，最大限度地適應(yīng)素質(zhì)教育的相關(guān)要求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生日后英語應(yīng)用奠定堅實的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

“藍(lán)墨云班課”是一種新時代的創(chuàng)新教學(xué)模式，該教學(xué)模式更好地適應(yīng)現(xiàn)下素質(zhì)教育的要求。在使用“藍(lán)墨云班課”教學(xué)模式進行大學(xué)英語教學(xué)時，能有效彌補以往英語教學(xué)中存在的不足，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使大學(xué)英語課堂教學(xué)生動化、趣味化，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。“藍(lán)墨云班課”教學(xué)模式的應(yīng)用對大學(xué)英語教師提出了更高的要求，教師要將最新電子設(shè)備應(yīng)用到實際教學(xué)中，以保證大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量與水平不斷提高，為學(xué)生日后生活與工作奠定良好的英語基礎(chǔ)。

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