淺析動力專業(yè)“小班化”教學(xué)策略

劉繼方 蔡笑風(fēng) 楊建飛 趙文才

摘 要：隨著軍事職業(yè)教育的發(fā)展，各專業(yè)學(xué)員生源數(shù)量少，崗位針對性更強(qiáng)，在課堂教學(xué)活動中，探索小班化形勢下的教學(xué)策略是軍事職業(yè)教育的一個重點(diǎn)，也是提升職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的一種途徑，也具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：動力專業(yè)；小班化；教學(xué)策略

探索動力專業(yè)小班化教學(xué)實(shí)踐，開展課堂小班化教學(xué)研究，著重探索以學(xué)員自主活動為基礎(chǔ)的教學(xué)過程，創(chuàng)造學(xué)員主動參與，主動學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境是小班化課堂教學(xué)策略改革的方向。

1 實(shí)施崗位針對性教學(xué)

小班化教學(xué)可以做到對每個學(xué)員的情況都了如指掌，教員能及時發(fā)現(xiàn)他們的獨(dú)特性。對于不善于發(fā)言的學(xué)員則給他們發(fā)言機(jī)會，培養(yǎng)自信，對學(xué)習(xí)吃力的學(xué)員加強(qiáng)對他們的個別教學(xué)，耐心幫助，給他們充分的學(xué)習(xí)時間，在實(shí)施過程中可以從以下幾個方面實(shí)施。

1.1 在針對性教學(xué)設(shè)計上力求突破

在教學(xué)設(shè)計時，多考慮學(xué)員學(xué)習(xí)狀況，力爭能在課堂教學(xué)中尊重學(xué)員的學(xué)習(xí)思路差異，根據(jù)學(xué)員的學(xué)習(xí)思路，設(shè)計各個教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)員的活動，可以看書，可以實(shí)踐，只要能幫助學(xué)習(xí)理解，活動設(shè)計可以突破常規(guī)，從而滿足學(xué)員的崗位需求，促進(jìn)他們的崗位專業(yè)發(fā)展。

1.2 在課堂教學(xué)活動上力求豐富

課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地，優(yōu)化課堂教學(xué)，做到給學(xué)員主動探究自己學(xué)習(xí)的時間，教員可以在這段時間內(nèi)開展課堂針對性教學(xué)輔導(dǎo)。打破單一的班級上課形式，結(jié)合使用集中學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的形式，著力培養(yǎng)學(xué)員的質(zhì)疑意識和能力。精心設(shè)計有價值的問題，引導(dǎo)學(xué)員產(chǎn)生探究的欲望，使學(xué)員處于探究、研討之中，盡量讓學(xué)員動起來。

2 綜合應(yīng)用多種教學(xué)方法

小班化教學(xué)活動可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采取多種靈活的教學(xué)方法，使課堂教學(xué)真正成為師生、生生交往、互動、共同發(fā)展的過程。

2.1 角色教學(xué)方法

在教學(xué)中，讓學(xué)員擔(dān)任不同崗位的角色，既符合動力專業(yè)崗位的特點(diǎn)，又能促使學(xué)員的求知欲。角色的設(shè)定應(yīng)結(jié)合動力專業(yè)具體內(nèi)容和學(xué)員的專業(yè)特長，實(shí)現(xiàn)“訓(xùn)中教，練中學(xué)”的教學(xué)活動意圖。這種方法適合學(xué)員都基本掌握理解專業(yè)內(nèi)容的基礎(chǔ)上采取的教學(xué)方法。

2.2 合作互動方法

讓學(xué)員在分組學(xué)習(xí)、討論中掌握新知，學(xué)會學(xué)習(xí)。在合作互動的過程中，學(xué)員可以相互間實(shí)現(xiàn)信息與資源的整合，不斷地擴(kuò)展和完善自我認(rèn)知，而且可以學(xué)會配合，學(xué)會參與，學(xué)會傾聽，學(xué)會表達(dá)。這種方法適合新知識教學(xué)過程中，有的學(xué)員理解的快，有的學(xué)員基礎(chǔ)差理解慢的情況下采取此方法效果好。

2.3 案例教學(xué)方法

案例教學(xué)方法就是指在教員的組織下指導(dǎo)下使學(xué)員在交互性活動中進(jìn)行認(rèn)知獲得知識，進(jìn)行案例再現(xiàn)，由學(xué)員親自感受案例出現(xiàn)的問題，形成深刻的印象。組織學(xué)員案例教學(xué)活動時，案例內(nèi)容要適合學(xué)員的實(shí)踐、符合當(dāng)前學(xué)員的知識能力，應(yīng)盡量激發(fā)學(xué)員的參與欲，這樣才能收到較好的效果。

3 優(yōu)化教學(xué)評價辦法

小班化教學(xué)的效果如何評價是教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是小班化教學(xué)策略必須考慮的內(nèi)容。

3.1 注重肯定性評價

學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性、主動性受正能量的影響，正能量可以讓學(xué)員形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。教員的肯定方法有語言的、體態(tài)的、動作的，這種鼓勵可以讓學(xué)員產(chǎn)生興奮記憶，提高教學(xué)效果。

3.2 注重過程的評價

學(xué)習(xí)的最終結(jié)果是不斷的實(shí)踐的結(jié)果，也許最終結(jié)果考核的時候受偶然因素影響，在這種情況下，學(xué)習(xí)結(jié)果要注重過程評價。在教學(xué)過程中讓學(xué)員展示自己的學(xué)習(xí)過程，教員記錄學(xué)員過程性的學(xué)習(xí)效果。

3.3 注重多種評價結(jié)合

動力專業(yè)的崗位多，設(shè)備多，在評價時要注意多種因素，采取多種評價結(jié)合。單個設(shè)備的學(xué)習(xí)效果評價和系統(tǒng)多個設(shè)備的學(xué)習(xí)評價結(jié)合，多個崗位的評價和單個崗位評價結(jié)合。理論學(xué)習(xí)效果和實(shí)踐操作效果評價。

總之，小班化教學(xué)策略的探索要結(jié)合動力專業(yè)的實(shí)際情況，在教學(xué)實(shí)踐中不斷創(chuàng)造和完善。