高中美術生活化教學探討

修錦庭

摘 要：美術來源于生活，為生活服務。因此，高中美術課堂，運用生活實際輔助教學，引導學生真實地體驗生活，拓展生活中的美術資源，促進學生在美術創作中聯系生活，這樣生活化教學必然會大幅提高課堂教學的有效性，促進學生深刻認識到美術與生活的密切關系，進而促進學生更加樂于參與美術學習，切實有效培養學生的美術藝術素養。

關鍵詞：生活化；美術教育；運用

高中正是培養學生審美能力和審美觀的最佳時期，美術教學肩負著相應的職責。如何提高美術教學的效益，一直是高中美術教師深研的課題。教學資源就在我們身邊，豐富多彩的生活為教師創新教學提供了不竭動力。因此，開展生活化的美術教學，深挖生活中的美術教學資源，引導學生盡情的體驗，有側重的進行生活化拓展學習，密切聯系生活進行創作學習，多措并舉激發學生的美術興趣，全面提高學生的美術素養。

1 引導學生進行美術生活體驗

美術是一門跟生活密切相關的學科，在美術教學中我們需要結合生活，引導學生發現生活之美，從生活中去尋求創作的靈感。對于高中階段的學生來說，他們面臨高考的壓力，正處在人生一個非常關鍵的時期，在這個階段我們不能忽視美術教學的作用，通過美術教學可以讓學生達到身心放松的效果，讓學生緊繃的情緒得到緩解從而以更加飽滿的精力投入到其他課程學習中去。生活化教學提倡將美術課堂與生活進行有機的結合，這是符合美術教學特征的，美術創作不是憑空產生的，它必須來源于生活的靈感，這就要求學生們在生活中要懂得觀察和發現，要能夠感受到生活的樂趣所在，發現生活中的真善美。具體來說，教師要把美術教學的要求貫穿到平時，要讓學生養成時刻觀察時刻記錄的習慣，比如教師可以讓學生做好生活隨筆記錄，在生活中看到一些可以激發自己靈感，對自己產生觸動的事物都可以隨手畫幾筆記錄下來，可以是自己養的花花草草，也可以是上學途中看到的事，學生可以用自己熟悉的筆法與語言簡單勾勒，之后在美術課上再集中精力創作，這樣就可以克服一些學生總是覺得沒有創作素材不知道畫什么的難題。生活是一個無窮無盡的寶庫，只要善于發現總能找到美好的種子。我們進行高中美術教學需要做的就是培養學生們善于在生活中發現美的能力。

2 引導學生開展美術生活拓展活動

實踐出真知，這是我們在教學活動中必須要秉承的一個重要原則。通過親身參與實踐活動可以讓學生們有所感悟和收獲。美術創作是一門來源于生活又可以回歸應用到生活的學科，在高中美術教學的過程中一定要把握理論聯系實際的原則，通過組織學生參加相關的實踐拓展活動來感受美術學習與創作的樂趣。高中階段的學生正處在思維活躍、動手能力強的階段，這個階段學生的教學必須要符合年齡以及學科特征，我們要盡可能地給學生們創造接觸生活的機會和場合，將美術教學與生活結合起來，通過帶領學生參加相應的實踐活動來讓學生感受到創作的樂趣。具體來說，我們可以結合一些特殊的節日，比如教師節、國慶節、中秋節、重陽節等等，在這些節日當天聯合學校團委或當地的社區組織配合開展活動，比如我們可以在教師節當天，跟學校的團委或學生會提前取得聯系，以“感恩老師”為主題進行美術創作，學生可以邀請班主任或學科老師參與到美術創作中來，師生共同創作“感恩”題材作品，將學生的作品張貼在學校的顯著位置進行展覽，對觀眾點贊最多的作品給予必要的物質獎勵，進而通過美術生活拓展有效培養學生對美術學習的興趣。

3 引導學生美術學習時時聯系生活

在高中美術整個教學過程中我們都要有意識地將生活化的概念貫徹其中，這要表現在課堂的各個環節，從最開始的課程導入到課程講解再到最后的課堂反饋評價我們都要注重培養學生的生活化概念。在課程導入環節教師可以結合生活中學生比較熟悉的美術場景進行導入，例如，教學《園林與民居》一課時，教師可以考慮到大部分學生都是生活在城市中的居民樓里，可能對于傳統的各個民族的民居不太了解，那么在課程導入環節我們就可以為學生播放一些各地傳統典型民居的圖片，讓學生們有一個大概的了解，這樣再進行之后的美術教學就會事半功倍。同樣的在課程評價環節也需要注重生活化，比如我們在對學生的美術作品進行評價時一定要看到每個學生的進步，要尊重每個學生的創作構思，要讓學生充分表達自己的創作理念，教師還可以布置一些生活化的任務讓學生們去生活中尋求答案，比如教師可以讓學生觀察生活中的感動自己的畫面，比如媽媽為自己做早餐，以這種生活化的任務來培養學生觀察發現生活之美的能力。

4 引導學生運用網絡或多媒體視頻開闊藝術視野

網絡、多媒體技術已經成為我們生活的一部分，高中美術教學，教師應該引導學生充分地運用網絡資源或多媒體進行美術學習，進面有效地開展學生的藝術視野。例如，即將教學關于著名畫家凡·高及其作品《向日葵》時，教師可以利用網絡精心搜索相關資源，然后發送到班級的QQ群或微信群中，讓學生課前先對凡·高及其作品《向日葵》進行充分和了解，也可以在前一節課結束時，讓學生自己網絡搜索上述資源進行學習，讓學生通過網絡深入了解凡·高，并深切地感受《向日葵》多個版本，從中學習大師對藝術的執著追求等精神品質。同樣，在教學《托物寄情》一課時，教師可以通過多媒體播放詩朗誦《鄉愁》，讓學生感受這首詩所表達的情感，抓住詩人所表達出的濃濃的思鄉之情，進而引入新課的學習。這樣一來，可以有效地激發學生學習美術的熱情和積極性。

總之，生活化教學的理念應用到高中美術教學中來可以對教學起到良好的促進作用，教師可以通過組織學生參與實踐活動的形式讓學生加強生活體驗，同時在課程的導入、教學、評價各個環節都要注意用生活化的語言和方式來進行，最終要讓學生愛上美術學習，通過美術創作來培養學生的審美能力，愉悅身心、啟迪智慧，促進學生全面發展。

參考文獻

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