探析中職語文教學(xué)的有效性

王世慧

摘 要：中職教育的目標(biāo)就是為企業(yè)培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)的實用型人才，有效的語文課堂教學(xué)能使學(xué)生具有良好的語文知識體系和職業(yè)道德素養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生提升綜合競爭能力、人際交往能力和自身就業(yè)能力，實現(xiàn)學(xué)生未來的個人發(fā)展以及人生價值，最終讓學(xué)生成為全面發(fā)展并具有綜合職業(yè)能力的應(yīng)用型、技能型專業(yè)人才。本文將探析中職語文教學(xué)中的問題，提出有效教學(xué)的實施策略，以供中職教育工作者參考借鑒。

關(guān)鍵詞：中職語文；教學(xué)；有效性

1 中職語文課堂教學(xué)的重要意義

中職教育和社會的人才需要息息相關(guān)，對我國人才培養(yǎng)戰(zhàn)略有著重要意義。中職學(xué)校語文教學(xué)大綱指出：“語文是學(xué)生必修的主要文化課程之一，是具有基礎(chǔ)工具性質(zhì)的課程，既是一門基礎(chǔ)課，又是一門工具課”。語文學(xué)科既然是中職教育的基礎(chǔ)學(xué)科，那對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和綜合能力的提升至關(guān)重要，對于就業(yè)的學(xué)生來說，是為他們更好地在社會上立足而開設(shè)的保駕護航的課程，這就更加凸顯了中職語文的教學(xué)地位和價值。所以我們應(yīng)該注重學(xué)生語言能力、交際能力、審美能力的培養(yǎng)，還要培養(yǎng)他們的就業(yè)創(chuàng)新意識，加強學(xué)生與社會各職業(yè)的對接，增強學(xué)生的就業(yè)能力。

2 中職語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

1）重視專業(yè)學(xué)科而輕視語文學(xué)科。由于社會發(fā)展越來越快，對中職專業(yè)人才的要求也越來越高，因此學(xué)校為了促進就業(yè)機會而加強專業(yè)科目的教育，專業(yè)科目的課時比文化科目多，完全把重點側(cè)向?qū)I(yè)科目，語文學(xué)科的學(xué)習(xí)時間嚴(yán)重縮短。久而久之，學(xué)生的思想也會出現(xiàn)變化，大家都會認為語文是次要的，只需要學(xué)到專業(yè)知識就可以完成中職階段的教學(xué)任務(wù)。繼而對語文學(xué)科根本提不起興趣，直接影響著教學(xué)效果。

2）教學(xué)模式單一。大部分的中職語文教學(xué)課堂上，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行授課，沒有結(jié)合實際情況進行調(diào)整和優(yōu)化，學(xué)生的認識都只停留在知識表面，因此教學(xué)質(zhì)量也并不是很高。傳統(tǒng)的教學(xué)是單向知識的乏味灌輸，感覺都是為了學(xué)而學(xué)，而不是主動學(xué)。教師應(yīng)該在教學(xué)方法上加以調(diào)整，在注重學(xué)生的基礎(chǔ)文化知識培養(yǎng)外，還要培養(yǎng)學(xué)生思維能力、表達能力、想象能力等，使學(xué)生得以全面發(fā)展，提高綜合實力。

3）課堂教學(xué)缺乏趣味性。傳統(tǒng)中職語文課堂教學(xué)缺乏趣味，學(xué)生主觀能動性不高，課堂氣氛不夠活躍。但是教師也是很努力地進行備課及授課，只是課堂的氣氛始終未有起色，甚至教師在課堂上忙前忙后的，但是學(xué)生也是毫無反應(yīng)。許多教師認為，學(xué)習(xí)語文就是單純的學(xué)習(xí)字、詞、句、段、篇，課堂的講授都是圍繞這些要素進行展開講述。教師只是一味灌輸，其實并沒有真正了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和接受程度，在這樣疲勞的文字氛圍下，學(xué)生根本沒有學(xué)習(xí)的積極性，甚至?xí)霈F(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象。

3 中職語文教學(xué)的有效策略

1）設(shè)定合適的教學(xué)目標(biāo)。中職語文教學(xué)導(dǎo)向旨在引導(dǎo)學(xué)生提高科學(xué)文化素養(yǎng)，以適應(yīng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的需要。基于這樣的整體的教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)針對學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)。如在講述《體態(tài)語》這部分內(nèi)容時，為了區(qū)別禮儀課，可將教學(xué)目標(biāo)定位為讓學(xué)生了解體態(tài)語在表達中的作用以及體態(tài)語的主要表現(xiàn)形式，培養(yǎng)學(xué)生察言觀色的能力。學(xué)生能積極參與課堂，模仿各種體態(tài)，分析各種體態(tài)，也學(xué)會了從別人的體態(tài)上推理出一些隱含的信息，學(xué)生是能學(xué)有所獲的。這樣的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計貼近學(xué)生，也更合理，能激發(fā)他們的興趣，引導(dǎo)他們思考、合作，使他們有所提高。

2）了解各專業(yè)特色，教學(xué)內(nèi)容突出實用性與專業(yè)性。“將服務(wù)作為核心，以就業(yè)為發(fā)展方向”是中職語文教學(xué)的核心思想，因此教師在進行語文教學(xué)的過程當(dāng)中，必須要在語文教學(xué)當(dāng)中適當(dāng)加入與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的信息與內(nèi)容，并利用語文課程本身的特點，將學(xué)生的專業(yè)特點進行展示。比如說在中職學(xué)前專業(yè)當(dāng)中，就需要培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力；而對于電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生而言，則是以溝通禮儀為主；機械工程專業(yè)，則是要讓學(xué)生能夠?qū)懽鞅銞l、單據(jù)、書信以及相關(guān)的日志或者報告等內(nèi)容。只有將語文教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的專業(yè)進行掛鉤，這樣才能夠讓學(xué)生接受并認可語文，明白語文的重要性，為學(xué)生今后的工作與發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

3）為學(xué)生構(gòu)建良好的語文學(xué)習(xí)情境。中職階段的學(xué)生他們性格活潑，希望得到別人的認同，并具有強烈的表現(xiàn)欲。因此教師在進行語文教學(xué)的時候，可以通過構(gòu)建情境的方式，通過語文教材當(dāng)中的內(nèi)容來進行課堂表演。通過這樣的方式不但能夠強化學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情，還能夠讓學(xué)生主動地加入到語文活動當(dāng)中，對于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，強化語文課堂教學(xué)質(zhì)量具有極為重要的意義。比如說教師在講解《項鏈》這篇課文的時候，教師要以按照教材當(dāng)中的情節(jié)，來設(shè)計一個場景，并讓學(xué)生來進行分角色扮演，讓學(xué)生通過這種直觀、充滿趣味的方式來感受到女主人公瑪?shù)贍柕聬勰教摌s以及失落與堅強的復(fù)雜性格。

4）采用微課教學(xué)模式。在語文的實踐教學(xué)中，講授的教學(xué)方式非常重要。很大一部分知識都是通過講授的方式才能讓學(xué)生有更加深入的理解。可是，只是通過講授的方式又很難使學(xué)生完全投入到課堂聽課中，教學(xué)質(zhì)量難以提升。因此，教師在具體展開教學(xué)的過程中，可在課堂前先制作一段小視頻或相關(guān)錄像資料來輔助其講授的內(nèi)容，使課堂更加生動。比如，在講授魯迅的小說和散文時，可先搜集一些影視資料，形象介紹作者的寫作背景、目的和作品的現(xiàn)實意義等，使學(xué)生深入理解相關(guān)文章，并且也使學(xué)生的好奇心得到滿足，更加渴求相關(guān)知識。

教師在具體運用該方法時，可大量收集與課文相關(guān)的資料，基于自己和大眾的觀點制作動畫視頻或PPT，在教學(xué)課堂中進行展示，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。比如在對《林黛玉進賈府》一課進行講授時，教師可廣泛搜集其他一些專家或作者關(guān)于《紅樓夢》內(nèi)容和人物的評價，再結(jié)合個人的觀點，在教學(xué)課堂中針對學(xué)生進行展示播放，激勵學(xué)生大膽提出個人想法，集思廣益。

5）開展合作學(xué)習(xí)，實現(xiàn)綜合發(fā)展。中職語文教學(xué)應(yīng)以人才培養(yǎng)目標(biāo)、用人單位的人才需求和學(xué)生實際需要為基點，在具體教學(xué)內(nèi)容中積極挖掘語文課同專業(yè)課的相關(guān)元素，構(gòu)建同專業(yè)技能銜接的語文特色課堂，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提升其專業(yè)技能及職業(yè)素養(yǎng)。

合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略是伴隨課程改革的潮流而進入中職語文課堂的，同時與他人進行有效的合作也是中職學(xué)校教學(xué)的要求之一。因此，在當(dāng)前構(gòu)建高效課堂的趨勢下進行中職語文知識的教學(xué)，教師也可以使用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略來構(gòu)建課堂教學(xué)的情境，促進學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中實現(xiàn)合作能力、語言交流能力和組織能力等綜合能力的發(fā)展，同時實現(xiàn)高效中職語文課堂的構(gòu)建。

例如，《“可燃冰”將解千年能源憂？》這節(jié)課開展合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，首先結(jié)合學(xué)生對文章的理解和掌握情況進行小組劃分，保證一組中能力強和能力弱的學(xué)生能夠通過合作學(xué)習(xí)實現(xiàn)互幫互助。之后，教師根據(jù)《“可燃冰”將解千年能源憂？》這節(jié)課當(dāng)中的教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生提出“在《“可燃冰”將解千年能源憂？》這篇說明文當(dāng)中，作者主要采用怎樣的順序來進行說明的呢？”等探究性問題，促進學(xué)生在相互小組的討論和交流中深化對《“可燃冰”將解千年能源憂？》這節(jié)課的認知，同時，提升自身合作能力、與他人進行語言交流的能力和組織能力等綜合能力，實現(xiàn)《“可燃冰”將解千年能源憂？》這節(jié)課的高效教學(xué)。顯然，在進行中職語文課堂教學(xué)的過程中，教師能夠通過優(yōu)化合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，促進學(xué)生進行中職語文知識的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)綜合能力的提升，從而構(gòu)建高效中職語文課堂。

4 結(jié)語

綜上所述，中職語文教學(xué)要想做到有效教學(xué)，需要從教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方法運用等幾個方面下功夫，充分結(jié)合先進的多媒體技術(shù)和教學(xué)模式，構(gòu)建合理的課堂模式，提高中職語文教學(xué)的有效性。

參考文獻

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