打造高職院校《Photoshop》“金課”的探索與實(shí)踐

蘇振文

摘 要：在我國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代的背景下，淘汰“水課”，打造“金課”的目標(biāo)被提出。本文首先根據(jù)高職院校的課程特點(diǎn)提出了高職的“金課”建設(shè)內(nèi)涵與“兩階段”建設(shè)方法，然后結(jié)合《Photoshop》課程的講授經(jīng)驗(yàn)，提出了以項(xiàng)目教學(xué)法為驅(qū)動(dòng)，采取案例+實(shí)例為實(shí)訓(xùn)輔助，用競(jìng)賽形式取代傳統(tǒng)考核方式的線下“金課”改革方法，這種授課方式一經(jīng)推出就取得了較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：線下“金課”；課程改革；項(xiàng)目教學(xué)；案例引導(dǎo)；課程競(jìng)賽

在我國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展進(jìn)入新時(shí)代的背景下，2018年5月2日習(xí)近平總書(shū)記在北京大學(xué)考察時(shí)發(fā)表重要講話，高瞻遠(yuǎn)矚地首次做出了“教育興則國(guó)家興，教育強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)”的科學(xué)論斷[1]。同年6月21日，教育部陳寶生部長(zhǎng)在新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議上發(fā)表講話，提出了淘汰內(nèi)容陳舊、輕松易過(guò)的“水課”，建設(shè)有深度、有難度、有挑戰(zhàn)度的“金課”[2]。高職院校作為高校的重要組成部分，承擔(dān)了我國(guó)職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)和職業(yè)工人培訓(xùn)的重要職責(zé)，因此有必要打造出更多的職業(yè)“金課”惠及學(xué)生。

1 高職“金課”建設(shè)內(nèi)涵與建設(shè)方法

高職院校的目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)一線的技術(shù)應(yīng)用型人才，專業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)具有明確的技能要求和就業(yè)導(dǎo)向，而且高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力相對(duì)不高，這就要求教學(xué)進(jìn)程要從先技能后原理，先基礎(chǔ)后深入的模式進(jìn)行設(shè)計(jì)[3]，因此高職的“金課”也要符合這一教學(xué)規(guī)律。而一堂有深度、有難度、有挑戰(zhàn)度的高職專業(yè)課，最難的是對(duì)“度”的把握。深度太深會(huì)造成學(xué)生理解困難，難度太大造成學(xué)生無(wú)法完成，挑戰(zhàn)度太高則讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。如何打造一門(mén)三“度”適中的高職金課，作者認(rèn)為可以分兩步走。

第一步，先保證不是“水課”，要求教學(xué)內(nèi)容具備實(shí)用性和新鮮性，且學(xué)生的任務(wù)量飽滿，即教學(xué)內(nèi)容能夠與學(xué)生的近期就業(yè)崗技能的無(wú)縫對(duì)接，同時(shí)具有一定的行業(yè)和技能前瞻性，并在課程大綱中明確制定出足夠的學(xué)生工作量。第二步，打造“金課”，由于高職學(xué)生生源學(xué)習(xí)能力差別較大，很難用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)達(dá)到有深度、有難度、有挑戰(zhàn)度的效果，因此在保證所有學(xué)生掌握技能的前提下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)，利用網(wǎng)絡(luò)的線上教學(xué)加線下輔導(dǎo)的方式引導(dǎo)學(xué)生深入思考，逐步提高各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力和創(chuàng)新意識(shí)。

2 《Photoshop》“金課”教學(xué)設(shè)計(jì)

以《Photoshop》課程為例，結(jié)合作者自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)給出課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，為大家提供參考[4]。

2.1 課程特點(diǎn)

Photoshop是目前應(yīng)用范圍最廣的圖像處理軟件，也是很多設(shè)計(jì)類專業(yè)和計(jì)算機(jī)類專業(yè)的專業(yè)核心課，更是進(jìn)入廣告設(shè)計(jì)、印刷、藝術(shù)設(shè)計(jì)等公司的必備技能課程。因此《Photoshop》課程具有很強(qiáng)的實(shí)操性和技能導(dǎo)向，應(yīng)把教學(xué)重點(diǎn)放在軟件的使用和操作上。

2.2 項(xiàng)目教學(xué)法設(shè)計(jì)

讓學(xué)生掌握Photoshop軟件的操作技能是這門(mén)課的基本目標(biāo)，而技能的掌握是以項(xiàng)目的成果輸出為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，因此教學(xué)的核心應(yīng)圍繞項(xiàng)目任務(wù)展開(kāi)，采用線上與線下相結(jié)合的授課形式。通過(guò)讓學(xué)生通過(guò)完成一個(gè)個(gè)項(xiàng)目或作業(yè)的任務(wù)，讓學(xué)生 “做中學(xué)”，老師“做中教”，學(xué)生在“線上”學(xué)習(xí)基本操作步驟和知識(shí)點(diǎn)，老師在“線下”一對(duì)一指導(dǎo)具體操作流程和操作問(wèn)題。同時(shí)在項(xiàng)目任務(wù)設(shè)計(jì)上，要求每個(gè)項(xiàng)目具有代表性和典型性，能夠全面覆蓋課程的知識(shí)點(diǎn)和技能要求，并且各個(gè)項(xiàng)目之間也要有緊密的邏輯聯(lián)系，項(xiàng)目任務(wù)設(shè)置應(yīng)該由淺入深，由簡(jiǎn)入繁，讓學(xué)生能夠體驗(yàn)到完成一個(gè)個(gè)項(xiàng)目任務(wù)的成就感和滿足感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在動(dòng)機(jī)，下表1是部分項(xiàng)目計(jì)劃內(nèi)容。

2.3 競(jìng)賽考核法

高職學(xué)生的生源條件參差不齊，而專業(yè)競(jìng)賽的形式可以讓各個(gè)程度的學(xué)生都發(fā)揮出各自的潛力，因此可以把本課程的考核方式定為競(jìng)賽形式，用競(jìng)賽成績(jī)作為最終的課程成績(jī)[5]。競(jìng)賽是一個(gè)沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的項(xiàng)目任務(wù)，可以激發(fā)每個(gè)學(xué)生潛力和創(chuàng)新精神，同時(shí)競(jìng)賽形式由多人小組寫(xiě)作完成，不僅鍛煉了學(xué)生的專業(yè)技能，而且訓(xùn)練了學(xué)生的協(xié)作能力，溝通能力和表達(dá)能力。學(xué)生通過(guò)反復(fù)完善自己的競(jìng)賽作品，讓自己的各方面能力不斷提高，通過(guò)小組之間的相互交流，讓學(xué)生深入開(kāi)發(fā)Photoshop軟件的更多使用功能，競(jìng)賽題目如下表2所示。

2.4 教學(xué)效果

作者通過(guò)上述的改革，獲得了良好的教學(xué)效果，課堂的學(xué)生滿意度調(diào)查達(dá)到100%，學(xué)生的Photoshop技能應(yīng)用能力有明顯提高，每次任務(wù)的完成度都在不斷地上升，特別是在獨(dú)立完成項(xiàng)目上，有75%的學(xué)生能夠達(dá)到獨(dú)立完成，這一完成度較改革前有較大提高（改革前為30%），多名同學(xué)在河南省創(chuàng)意大賽和新鄉(xiāng)市公益海報(bào)大賽取得優(yōu)異成績(jī)。

3 結(jié)語(yǔ)

《Photoshop》是高職院校中非常典型的一類課程，具有技能型強(qiáng)、操作突出、應(yīng)用廣泛的特點(diǎn)，因此對(duì)它的“金課”建設(shè)有著重要的意義。本文希望能夠?yàn)楦呗氃盒５摹敖鹫n”金課建設(shè)拋磚引玉。而培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、課程大綱、教師隊(duì)伍等各個(gè)方面的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，都是高職“金課”建設(shè)重要環(huán)節(jié)，需要各個(gè)院校通過(guò)不斷地歸納、總結(jié)和提升自身的能力和特點(diǎn)，建設(shè)出特色鮮明的“金課”，讓高職學(xué)生除了在“金課”中收獲到知識(shí)與技能之外，也能對(duì)學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識(shí)、合作能力和表達(dá)能力等有所提升[6]。

參考文獻(xiàn)

[1]陳寶生.在新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議上的講話.[EB/OL].http：//wemedia.ifeng.com/74884846/wemedia.shtml

[2]張新啟.打造高職“金課”的理念與舉措[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2019（01）：8-10.

[3]劉慧.高職學(xué)生特點(diǎn)分析及對(duì)策淺探[J].山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（04）：36-47.

[4]李志義.“水課”與“金課”之我見(jiàn)中國(guó)大學(xué)教學(xué)[J].2018（12）：24-29.

[5]劉國(guó)蘭，胡惠娟. 高職Photoshop課程教學(xué)方法的改革與實(shí)踐[J].計(jì)算機(jī)教育，2010（04）：128-130.

[6]佟玉潔.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高職《Photoshop》教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].山東師范大學(xué)，碩士，2013.