翻轉課堂在小學音樂教學中的應用分析

摘 要：在素質教育背景下，翻轉課堂的教學方法越來越被廣大師生所喜愛，在各個區域內也得到廣泛的應用。將翻轉課堂應用到小學音樂教學中，有利于將課堂內外的時間進行調整和整合，有效提高小學音樂教學效率。

關鍵詞：翻轉課堂；小學音樂；教學

基金項目：2016年度河北省電化教育館教育技術研究規劃立項課題“微課的翻轉課堂教學模式在小學學科教學中的應用研究”（課題編號：hbdj2016045）

小學音樂教學對提高學生綜合素質有重要的作用，通過翻轉課堂，不僅可以使學生更好地掌握和了解相關知識，也能進一步發揮學生最大的學習效果和潛力，不斷提高學生的綜合能力。

1 翻轉課堂的定義及特征

翻轉課堂轉變傳統先教后學的教學方式，學生在翻轉課堂的學習中可以先預習相關知識，是一種充分突出學生主動權和主體地位的教學方式。有益于提高學生自主學習能力，采用學生先問先答多學習方式，教師根據學生的提問進行講解和指導。充分轉變教師進行備課，在課堂中講解和提問的傳統教學方式。翻轉課堂的特征主要包含兩個方面，其一，教師可以利用視頻等方式進行教學，其中最主要的是翻轉課堂當中的微視頻，微視頻具有簡便和短小等特點，可以將教學內容充分整合，并且能使教學內容更加精致。不僅有利于學生更好的理解知識點，也可充分突出教學重點和難點。其二，翻轉課堂將傳統教學流程翻轉過來，學生在課前可以充分預習，并且在上課過程中教師通過視頻將學習內容傳授給學生，學生可以在課堂教學中將不懂的知識進行提問，由教師統一解答和引導。學生也可以在課后根據視頻進行復習，從而更好掌握所學知識。

2 當前小學音樂教學中存在的問題

2.1 教學目標不明確

教學目標目不明確，是當前小學音樂教學中存在的問題之一。很多教師和學生缺乏對小學音樂教學的正確認識和理解，而且很多教師、學生以及家長認為小學音樂不是學習中的主要學科。由于這種片面的理解和認識，使很多教師忽略對學生的現代化教學目標，通常是根據自己的教學想法制定相關教學計劃，未充分考慮到小學生的學習能力和接受能力。很多教師在教學過程中以自我為中心，采用“填鴨式”的教學方式，未有效根據學生的主觀能動性進行教學。注重對學生音樂理論知識的了解和講解，未充分將音樂知識和音樂課程的作用發揮出來，使很多學生的學習興趣普遍低下，沒有參與課堂學習的主動性和積極性，在一定程度上影響小學音樂教學水平與效率的提升

2.2 教學內容過于單一

在當前小學音樂教學中，很多教師未充分將音樂知識的藝術性有效發揮出來，音樂教學這個主要目的是陶冶學生的情操，不斷提高學生音樂欣賞能力和審美能力，從而有效減輕學生學習壓力。但當前很多小學的音樂教學實踐中，教師通常將音樂的知識和表達形式以及技巧講授給學生，而忽略對音樂作品所蘊含的深刻意義進行挖掘和剖析，不僅使很多學生對歌曲內涵了解的不夠充分，也在一定程度上制約學生音樂技能的提升。此外，小學音樂教學中還存在教材更新速度慢的問題，這也是小學音樂教學內容過于單一的因素之一，不僅很難調動學生學習的積極性和主動性，也很難引起學生對音樂知識的共鳴。

2.3 缺乏個性化教學

個性化教學方式對提高學生學習興趣有著重要的作用，而且具有針對性的教學方式，也可促進學生對音樂更好理解。現階段小學音樂教學中仍存在缺乏個性化教學的問題，主要原因是大部分教師受傳統應試教育理念和方式影響，未切實根據學生實際情況采用多元化和現代化的教學手段，不斷豐富小學音樂教學內容和方法。并且每個學生對音樂的理解和敏感度也不相同，缺乏對學生個性化的教學，很難激發學生的內在潛力和學習能力，不僅不利于音樂教學的有效開展。

3 翻轉課堂在小學音樂教學中的應用策略

3.1 明確教學目標

翻轉課堂的特征之一是教師可以利用視頻進行教學。教師可以在課前利用網絡技術為學生整理與本節課有關的知識，并通過互聯網為學生搜集音樂資源。在課堂上，利用微課視頻對學生進行講解。例如，教師在教學《太陽出來了》時，其教學目標是讓學生用明亮，活潑，和諧的聲音演唱。教師可以將歌曲中的合唱部分通過視頻播放給學生，并讓學生根據視頻理解歌曲內容，跟著視頻中的伴奏一起合唱。學生在學習時，可以將存在的問題向教師進行提問，也可以讓其他學生一起解答，不斷調動學生學習主動性和積極性。最后，教師可以引導學生之間根據視頻內容進行交流和溝通，確保每個學生都可以參與到學習當中，從而有效提高小學音樂的學習效率。

3.2 優化教學內容

為進一步提高小學音樂教學效果和質量，需要教師在翻轉課堂過程中不斷優化小學音樂教學內容。在傳統小學音樂教學中，由于課堂時間的有限，是很多教師不能更好的讓學生進行歌曲的欣賞和了解。在翻轉課堂教學中，教師可以為學生在課前搜集相關教學資源和音頻資料，不斷整合和豐富小學音樂教學內容，強化學生學習的積極性和主動性。例如，教師在教學生學唱歌曲《小烏鴉愛媽媽》時，教師可以為學生收集與“媽媽”有關的教學視頻和圖片，并在課堂上將有關教學視頻和圖片通過翻轉課堂中的微視頻展示給學生。也可以根據視頻內容為學生播放歌曲《我的好媽媽》，隨后，教師可以引導學生有感情的朗誦歌詞。在學生自學之后，可以適當對學生進行簡單的提問，不斷調動學生課堂的參與度和積極性，并通過微視頻充分突出本節課的重點歌詞和相關內容，令學生更好地掌握相關知識。

3.3 創設教學情境

將翻轉課堂應用到小學音樂教學中，教師可以為學生創設教學情境。利用學生在學習清靜中不斷將只是進行內化，從而更好地理解相關知識點，也能促進學生與學生之間的互動和交流，有效提高翻轉課堂的教學效率。例如，在教學《大鼓和小鼓》這節內容時，教師可以通過翻轉課堂中的微視頻播放在生活中采集的各種聲音以及打擊樂器的聲音，并準備五個盛水的瓶子和碟子，為學生創設教學情境。讓學生根據視頻中的聲音尋找并模仿生活中的聲音，由學生創造幾種聲音。通過這種方式能使學生準確朗讀歌詞，提高學習效率。

4 結語

將翻轉課堂應用到小學音樂教學中，需要教師明確教學目標，充分將學習的主動權交由學生，突出學生音樂課堂學習中的主體地位，加強學生與教師之間的相互交流和溝通。使小學音樂教學水平與效率達到所理想的目標，促進小學生音樂技能和綜合素養的提升。

參考文獻

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作者簡介

魏薇（1982-），女，北京人，中小學一級教師，小學音樂教師。