校企合作背景下創新創業人才培養模式探索

單承剛 張偉 趙志紅

摘要：隨著創新創業教育在高校的逐步深入，如何利用校企雙方優勢助推創新創業人才培養成為亟待研究的問題。本文探索了校企深入合作背景下的大學生第二課堂運營思路及計算機類專業創新創業人才培養模式，并結合自身校企合作的豐富經驗，提出了校企合作背景下計算機專業的創新創業人才培養模式。

關鍵詞：校企合作；人才培養；第二課堂；創新創業

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）33-0042-02

一、引言

伴隨著互聯網+時代的到來，“大眾創業、萬眾創新”已成為我國社會發展和經濟轉型下的新常態，同時也是動員和激勵廣大群眾參與經濟社會改革、促進經濟社會全面深化改革的助推器。作為社會主義新時代的創新主題，“大眾創業、萬眾創新”已經融入社會的方方面面，而實現的關鍵在于創新創業型人才的培養，作為當代創新創業的先鋒隊——在校大學生更是肩負著創新創業的使命。為了進一步提高計算機專業學生的創新實踐能力，充分發揮第二課堂對創新型人才培養的作用，近年來學院嘗試多次改革，緊緊把握以培養創新創業型人才為目標，以學生興趣為導向，以各類科技社團為載體，廣泛參與各類科技競賽，拓展第二課堂內容和育人空間，營造良好的創新創業育人生態環境，同時積極探索創客思維及創客空間對第二課堂的作用，逐步形成了獨特的第二課堂驅動式的創新創業人才培養模式。

二、校企合作現狀及存在的問題

1.校企合作現狀。棗莊學院是棗莊市唯一一所全日制普通本科院校，始終秉持“服務地方、特色發展”辦學理念，積極推進向應用型大學轉型發展，以產教融合、校企合作引領應用型人才培養模式改革，先后與中興、慧與等國內外知名企業開展校企合作辦學，先后成立了“中興通訊學院”“曙光大數據學院”。教育部主推的六個產教融合促進計劃項目“中興通訊ICT產教融合創新基地”“數據中國百校工程”“鳳凰教育高校數字媒體產教融合創新應用示范基地”“綠色中國雙百計劃”“互聯網+中國制造2025”“科學工作能力提升計劃（百千萬工程）”先后落戶我校。2017年，學校開展深度校企合作的本科專業（方向）數達到22個，占學校本科專業總數的40.7%，學校連續3年獲得“山東省企校合作培養人才先進單位”榮譽稱號，連續兩年獲得“山東最具辦學特色本科院校”稱號。產教融合、協同育人工作走在了全國高校的前列，為區域經濟社會發展提供了人才、智力、科技支撐，在全省同類本科院校中起到了示范引領作用。信息科學與工程學院緊跟學校的發展思路，在應用型轉型之路上，率先與行業企業合作，人才培養質量大大提升。2011年以來，先后與青島英谷教育科技股份有限公司、惠與公司、達內時代科技集團、中興通訊和北京貝沃科技有限公司合作開設計算機類相關專業。隨著校企合作的逐步深入，校企共同完善人才培養方案，共同構建課程體系，共同開發教學資源，共同建設實習實訓基地，共同組建混編師資團隊，共同實施培養過程，共同推進應用型科研，共同評價培養質量，圍繞著八個“共同”，雙方創新應用型課程體系，以培養具有較高綜合素質和較強就業競爭力的新型技術應用型人才，真正實現人才培養與產業行業需求的精準對接，學生的創新實踐能力得到進一步提升，實現了應用型人才培養與企業需求的有效對接和互利雙贏。

2.存在的問題。隨著校企合作逐步深入，教育與產業之間的鴻溝并沒有隨著產教融合的深入而消失，現今校企合作協同育人在創新創業領域缺乏制度引領，應用型高校想通過深化產教融合破除教育和產業關系的愿景進入了發展困局，其前景并不樂觀。在協同育人機制上，傳統校企合作中高校是絕對主體乃至唯一主體，企業只是配合學校落實協議內容，被動完成任務，主體性與主動性不強。在創新創業人才培養模式上，企方只是關注第一課堂，第二課堂毫無投入，主動性較差，缺乏校企協作意識和奉獻精神。①學生應用實踐能力還有待提升。校企合作引入了企業的先進技術與資源，但對行業需求缺乏深度研究，課程設置與職業崗位需求存在脫節現象，人才培養質量不能滿足崗位需要。在具體合作過程中存在實踐教學定位不明確、實訓案例陳舊、實訓時間較短等一系列問題，導致學生的應用實踐能力沒有本質的提高。②合作企業動力不足。校企合作過程中，學校合作的主要動機是借助企業的資源條件及優勢培養優秀專業人才，促進學校的內涵建設，提高辦學及教學質量，提升社會影響力。而企業合作動機是利潤價值傾向，注重培養成本和盈利，企業方共贏意識有待提高；另外企業沒有充分認識協同育人的內涵，合作程度不深，在共同服務地方、創新創業人才培養和科研成果推廣轉化方面缺乏深入合作的動力。③校企合作中缺乏有效的溝通機制。校企合作過程中校企雙方關系松散，大學四年“3+1”的培養模式和分時段分地域育人機制造成高校和企業相對孤立，溝通過程不暢。專業基礎知識教育過程中以高校為主體，專業實訓實習過程以企業為主體，相對獨立的教學環節及人員組織結構使校企合作過程中缺乏有效的溝通機制。

三、校企合作背景下計算機類創新創業人才培養措施

校企合作協同育人的根本宗旨是為社會輸送高水平的應用型人才，創新創業教育是校企雙方人才培養的重要方面，而第二課堂是大學生創新實踐能力提升的重要抓手。第二課堂作為校企合作的重要組成部分，更是需要雙方的關注，如何把企業優勢發力到第二課堂，對應用型人才的培養起著至關重要的作用。

1.以協會為載體驅動第二課堂。信息科學與工程學院遵循“興趣驅動、自主實驗、重在過程”的原則，以ACM協會、軟件協會、物聯網協會、數模協會、動漫協會、網絡協會、移動互聯網協會、達內就業創業協會、云計算協會、移動通信協會、大數據協會、VR協會、軟件測試協會和機器人協會14個科技協會為主體，全面倡導大學生積極參加第二課堂活動。各個科技協會實現學生“自治”，每學期初由協會學生負責人制訂周活動計劃，并嚴格實施、合理選擇符合各社團興趣方向的課題，開展學術講座、技術培訓、科技競賽、創業指導類活動，同時開展每年一度的計算機科技文化節，使學生能在學術科技、創新實踐等領域全面發展。

2.建立校企創客空間。為了保障創新創業工作的有序開展，校企雙方合作建立校企創新創業中心，中心由各個合作企業成立的創客空間組成。中心活動的開展圍繞第二課堂，有效匯聚了各個科技協會的創新項目和創業項目，利用合作企業技術優勢開展創新創業教育，為創客空間活動的開展提供充足的硬件場所。

3.建立校企混編雙創師資隊伍。校方創新創業指導老師、企方駐校經理和企方工程師，打破地域限制，共同組建雙創師資隊伍，兼顧專業技能培養、職業素質培養和創新創業指導，以及第二課堂活動的開展和創客空間的管理。把企業工程師及優秀項目資源引入校園，進駐第二課堂，不僅充實了雙創指導老師隊伍和項目實戰案例，同時引入了企業活力，在創新實踐能力培養上起到積極的作用。積極聘請社會知名企業家、創業成功人士、專家學者為兼職創業導師，對有創業意愿、創業項目、初創企業的大學生進行“1+1”指導幫扶。

四、結語

隨著校企合作逐步深入，創新創業人才培養領域需要企業無私的投入，企業要本著“雙主體”的理念重視大學生第二課堂活動的開展和校企創客空間的建立。高校在自身優勢發揮最大化的情況下，要利用企業力量搭建創客平臺，培養雙創團隊，構建校企創客空間，建立校企混編雙創師資隊伍。同時整合全校資源，循序漸進地實現由創意激勵、創新實現、項目孵化和彈性就業的過程，進一步完善創新創業人才培養模式。

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