論音樂課堂教學中有效開展小組合作學習的策略

胡磬

【摘 要】隨著時代的發展，高職院校也在不斷進行著改革與探索，音樂教學是極為重要的組成部分之一。小組合作學習是一種富有創意的教學模式，本文對音樂課堂教學中小組合作學習的開展進行相關的探討，希望對音樂教師的日常教學活動提供一定的借鑒。

【關鍵詞】音樂；課堂教學；小組合作；學習

中圖分類號：G623 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2019）24-0183-01

音樂是一種通過表演表達情感的一門藝術，需要節奏、旋律、音高、音色、和聲、力度、速度等方面要素協同配合[1]，這也要求學生們通過自身的實踐和體驗，才能對音樂有更為深刻的感知。隨著教育領域的不斷改革，高職院校音樂課堂教學中也在不斷探索新的教學模式，而小組合作學習則成為師生青睞的一種教學模式。它強調學生們學習的參與性、親歷性及合作性，能夠為學生們創造一個開放、包容的學習氛圍，對提高學生的學習主動性及促進學生們各方面的素質綜合發展有著非常重要的作用。

一、音樂課堂教學中開展小組合作學習的問題

（一）小組合作學習過于形式化

在高職院校的音樂教學實踐中，一些教師沒有對小組合作學習形成正確的認識，只是簡單地認為小組合作學習就是將學生們進行分組活動的一種教學模式，只注重分組這一形式，而忽略了分組后的合作學習，致使小組合作學習流于形式。例如：一些音樂教師還是按照原來的觀念和思路進行課堂設計，雖然增加了一些小組討論環節，但是沒有給學生們留出充分的合作學習時間，不能充分發揮小組合作學習的教學優勢。

（二）控制課堂節奏不理想

多數音樂教師已經認識到了小組合作學習的教學優勢，也在日常教學中進行了嘗試，但是小學合作學習中也經常會出現易放難收的情況。音樂教師開展小組合作學習能夠發揮學生的學習主動性，活躍課堂的氣氛。但是當教師讓學生討論學習時，一些小組會出現因內部意見不統一，彼此爭論得面紅耳赤，沒有討論出結果。有些同學會借此機會偷懶或者與其他同學說笑、大鬧，表面上課堂氣氛是很活躍，但是課堂節奏較亂，不能促進教學的有效進行。

（三）忽略了學生之間的個體差異

在小組合作教學中，一些音樂教師對學生們進行了分組，并引導學生們進行相互討論，但是忽略了學生的個體差異，沒能做到小組合作學習的有效性，因為學生之間的個體差異，一些學生不善于或者不敢說出自己的想法，一些學生對音樂接受速度較慢，而一些學生則愛說，音樂接受能力強，成了小組中的話霸，這樣都不利于組內各個成員的共同參與和交流。

（四）評價形式單一

由于長期受傳統教學觀念的影響，在高職音樂課堂教學中，很多教師往往充當著唯一的裁判者，而且大多都是對學生的學習成績或者發言積極性等結果性的現象進行了評價，而忽略了學生學習、努力的過程。這樣單一的評價形式，不利于學生的學習和發展，需要及時改進。

二、開展小組合作學習的方法

（一）轉變教學觀念

教師應該認識到小組合作學習的重要性，及時地轉變教學觀念。在教學目標和教學大綱的基礎上，對課堂進行科學合理的設計，從而確保小組合作學習的有效落實。在高職音樂教學中，教師應該通過適時地鼓勵和引導，讓學生們積極地參與到小組合作學習實踐當中，從而將學習的主動權歸還給學生，讓學生自主探索、交流、學習，感受音樂的樂趣和魅力。

（二）明確責任和分工

小組合作學習是學生們在獨立思考學習的基礎上互相交流、合作，進而完成學習的一個過程[2]。音樂教師應該有意識地培養學生們的小組合作學習的習慣和能力，從而讓學生們具備自學能力、溝通能力、組織能力、合作能力等，從而更好地參與到小組合作學習中。另外，教師應該對小組人員進行明確的分工，并明確小組成員的責任，并且責任到人，如組長、副組長、組內監督人等（也可以將由小組內部討論決定），確保課堂教學有序進行。

（三）注重學生個體之間的差異

教師應該以學生為出發點進行教學，充分尊重學生之間的個體差異，針對學生的具體情況采取針對性的措施。在小組合作教學中，教師應該根據學生的知識水平、性格、愛好、特長、接受知識的快慢程度等方面的情況進行分組，使各組之間水平相近，組內各異。教育學生應該彼此互相尊重，鼓勵、引導學生發揮自身特長，讓小組長發揮好自身的帶頭和榜樣作用，從而讓每個學生都能參與到音樂學習中。

（四）評價的多元化

每一個學生都希望自己的努力能夠得到認可，因此對學生給予及時合理的評價非常重要[3]。在高職音樂課堂的小組合作學習教學中，教師可以引導學生們在小組之間或者小組內部人員之間進行彼此的評價，對其優點和正確的觀點及時地給予肯定，指出不足之處，從而讓其認知并改進。通過師生之間、生生之間的相互評價，實現評價的多元化。

三、結語

小組合作學習為學生提供了一個開放、包容的教學環境，能夠充分發揮學生們的學習自主性、讓學生感受音樂魅力，促進學生各方面素質的全面發展。

參考文獻：

[1]耿繼勤.淺論音樂教學中有效開展“小組合作學習”[J].中國音樂教育，2010（07）：19-20.

[2]張瑜.音樂課堂教學中有效開展小組合作學習的策略[J].課程教育研究，2016（27）：239-240.

[3]施春紅.在中職課堂教學中有效開展小組合作學習的困難及對策[J].襄陽職業技術學院學報，2013，12（06）：79-81+97.