高職英語詞匯高效教學(xué)策略探析

【摘要】詞匯教學(xué)是英語教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，高職學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)效果普遍不夠理想，本文對詞匯教學(xué)的重要性和其主要目的進(jìn)行了闡述，并且依托英語正字法的三個(gè)層面，對詞匯教學(xué)策略提出了一些可行性建議。

【關(guān)鍵詞】詞匯教學(xué) 正字法 字母體系 詞匯模式 詞匯含義 同音異形異義字 同音同形異義詞

英語的聽，說，讀，寫四項(xiàng)基本能力都與詞匯的學(xué)習(xí)與運(yùn)用能力密切相關(guān)。作為高職英語一線教師，在多年的教學(xué)過程中深刻體會(huì)到詞匯學(xué)習(xí)的低效對學(xué)生提升整體英語能力的阻礙。作者作為2019年國家留學(xué)基金委地方合作項(xiàng)目的訪問學(xué)者，在美國伯米吉州立大學(xué)訪學(xué)期間，重點(diǎn)選修了英語語言藝術(shù)（Language Arts）這門課程，此課程主要講授如何高效地進(jìn)行英語詞匯教學(xué)，本人現(xiàn)將一些心得總結(jié)如下，以供探討。

一、為何須要高度重視英語詞匯教學(xué)

高職英語教學(xué)中，學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)占有很大的比重，在相應(yīng)的英語等級考試中，閱讀和寫作模塊也是學(xué)生提升成績的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。英語閱讀提高在很大程度上有賴于是否能對文章中詞匯及其詞義做出迅速而準(zhǔn)確的判斷。同時(shí)，詞匯輸出的準(zhǔn)確性和英語寫作的高水準(zhǔn)密切相關(guān)。只有在詞匯掌握良好的情況下，才有可能在閱讀和寫作中集中注意力關(guān)注段落或通篇的含義。然而，我們的英語詞匯教學(xué)往往依賴反復(fù)的操練和記憶，學(xué)生們很少有機(jī)會(huì)在詞匯學(xué)習(xí)過程中去探討詞匯拼寫模式，認(rèn)識總結(jié)詞匯拼讀和發(fā)音規(guī)則以及培養(yǎng)辯證思維。英語詞匯學(xué)習(xí)效果不盡如人意，甚至不少學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)產(chǎn)生懈怠，缺乏自信，詞匯學(xué)習(xí)的效果自然差強(qiáng)人意。

二、英語詞匯學(xué)習(xí)的目的

其一，通過各類學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)者對英語詞匯拼寫有總體的了解和認(rèn)識，包括詞匯的拼讀規(guī)則，拼寫模式和英語正字法的概況有整體的了解。其二，學(xué)習(xí)者需要提升詞匯專門知識，也就是說了解具體單詞的拼寫和含義，以便在閱讀和寫作的過程中能夠加以利用。

三、英語正字法的三個(gè)層面

學(xué)者們經(jīng)過數(shù)十年的研究總結(jié)到，英語正字法分為三個(gè)層面，第一個(gè)層面為字母體系層面（Alphabetic layer）。英語正字法（Orthography）的字母體系層面源于舊體英文時(shí)代，它代表著詞匯中的字母和發(fā)音之間的關(guān)系。譬如，在單詞got中，每個(gè)字母，g，o，t都代表了一個(gè)發(fā)音，并且我們把g和o兩個(gè)字母發(fā)音相拼形成了單詞got的發(fā)音。英語正字法的第二個(gè)層面是詞匯模式層面（Pattern layer）。我們知道英語詞匯的拼讀不可能都停留在字母體系層面。如果只有字母體系層面的話，那么light就會(huì)成為lit， bead就成了bed，而事實(shí)上它們分別代表了不同的詞匯。詞匯模式層面一定是凌駕于字母體系層面的，在英語元音和輔音相加一共有48個(gè)而字母卻只有26個(gè)。譬如，英語詞匯中有很常見的CVCe模式，即constant-vowel-consonant-silent e的模式在這個(gè)模式中元音就往往發(fā)長音。英語正字法的第三個(gè)層面是含義層面（Meaning）。當(dāng)詞匯學(xué)習(xí)者對一連串的字母所代表的含義有所直接了解的話，他們對看似不合規(guī)則的拼寫也就容易理解。譬如，為什么composition不會(huì)拼寫成coputition，因?yàn)樗蚦ompose的含義相關(guān)。這些詞匯的單元可以是前綴，后綴及希臘文和拉丁文詞源。這些單元在英語中稱之為詞素（Morpheme），語法功能中最小的單位。

四、提升高職英語詞匯教學(xué)的若干策略

對高職學(xué)生而言，無論是教材中的課文，還是各英語等級考試中的閱讀文章，都涵蓋了比較豐富的話題內(nèi)容，其中的新詞出現(xiàn)的概率也非常高。作為英語教師，有必要引導(dǎo)學(xué)生不僅領(lǐng)會(huì)文章中的核心詞匯，也需要幫助他們學(xué)習(xí)在特定語境中詞匯所代表的特殊含義。具體做法可以分為;

1.詞素分析：學(xué)生在學(xué)習(xí)新詞匯時(shí)需要把詞匯分解成若干部分，譬如，前綴，后綴和詞根。詞匯教學(xué)中教師們引導(dǎo)學(xué)生參與各類課堂活動(dòng)來認(rèn)識到前綴，后綴和詞根，這一個(gè)過程在認(rèn)識單詞構(gòu)造方面極為重要。我們稱之為詞素分析（Morphemic analysis），它是詞匯學(xué)習(xí)中非常有效的工具。具體可以先觀察該詞是否有前綴和后綴，如果有的話，先將其去除，剩下的就是詞根。然后注意觀察詞根是否熟悉，或者是否能夠想起和詞根相關(guān)聯(lián)的詞。根據(jù)這個(gè)相關(guān)詞，考慮原詞詞根，前綴后綴相結(jié)合后所代表的具體含義。將這個(gè)意思帶入到句子具體語境或者文章里更寬泛的語境中。如果此刻還是不能明白這個(gè)詞所代表的意思，那么就需要查閱詞典，并且把新詞列入詞匯積累本，進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)加以鞏固。

2.字典的使用：在詞匯學(xué)習(xí)過程中，詞典也是必不可少的。學(xué)生們需要準(zhǔn)備符合他們本身英語水平的英漢詞典和英英詞典，并且在電腦和手機(jī)上下載相關(guān)英漢詞典的APP。最好選擇有比較豐富例句的詞典以及有英文釋義的詞典。詞典提供給學(xué)生精確而深入的詞義，幫助理解文章生詞的含義。詞典還能夠提供詞匯的近義詞和反義詞，有些詞條甚至提供了該詞匯的歷史來源，幫助學(xué)生深層次地理解新詞，并且有效拓展詞匯量。

3.從教師示范詞匯分類過度到學(xué)生自主學(xué)習(xí)詞匯：教師示范通詞匯分類，不失為一種詞匯教學(xué)的好方法。詞匯分類是幫助學(xué)習(xí)者關(guān)注詞匯之間拼讀和發(fā)音的異同點(diǎn)以求拓展詞匯量。其中，需要注意適當(dāng)減低詞匯容量，以免學(xué)生在面對過多生詞時(shí)產(chǎn)生的倦怠心理。對生詞可以采取圖片展示，多媒體動(dòng)畫展示等形式來幫助詞匯分類，分類可以從發(fā)音，拼讀模式，詞性，詞義等方面入手。特別注意同音異形異義字（homophones）和同音同形異義詞（homonyms）的學(xué)習(xí)及分類。譬如，block這個(gè)詞就是很典型的同音同形異義詞，它可以表示街區(qū)，阻礙，也可以代表成批的，大塊的。

英語詞匯的教學(xué)效果的提升有賴于教師們的高度重視，并且在日常教學(xué)中有意識地設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生培養(yǎng)詞匯學(xué)習(xí)的興趣和能力。

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作者簡介：汪洋（1973.12-），女，副教授，碩士，主要從事英語語言教學(xué)研究。