關(guān)于樹(shù)立改革創(chuàng)新自覺(jué)意識(shí)的思考

【摘要】樹(shù)立改革創(chuàng)新意識(shí)首先要求增強(qiáng)改革創(chuàng)新的責(zé)任感;樹(shù)立改革創(chuàng)新的自覺(jué)意識(shí) 需要樹(shù)立敢于突破陳規(guī)的意識(shí);樹(shù)立改革創(chuàng)新的自覺(jué)意識(shí) 必須樹(shù)立探索未知領(lǐng)域的信心。

【關(guān)鍵詞】改革創(chuàng)新? 生力軍? 自覺(jué)意識(shí)

前不久，本人作為某高校教師能力比賽的評(píng)委有幸聽(tīng)到了很好的一堂課，《做改革創(chuàng)新生力軍》，教師講課深入淺出、行云流水，學(xué)生聽(tīng)課如癡如醉、受益匪淺，本人對(duì)于如何教會(huì)如今的大學(xué)生樹(shù)立改革創(chuàng)新的意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造的熱情，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)造的能力本領(lǐng)，從思想上、情感上以及行為上達(dá)到高度統(tǒng)一，做好改革創(chuàng)新生力軍，也有了深刻的認(rèn)識(shí)。

根據(jù)教師的介紹，我得知學(xué)生們?cè)谥暗恼n程中，按照“是什么-為什么-怎么做”的整體思路，已經(jīng)了解到了中國(guó)精神即民族精神和時(shí)代精神的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)必須弘揚(yáng)中國(guó)精神，也了解了為什么要弘揚(yáng)中國(guó)精神。而關(guān)于怎么做，怎樣弘揚(yáng)中國(guó)精神，他們已經(jīng)對(duì)做忠誠(chéng)愛(ài)國(guó)者進(jìn)行了深刻的學(xué)習(xí)，我們聽(tīng)的這次課則仍然針對(duì)“怎么做”來(lái)講如何做改革創(chuàng)新生力軍。那么，該怎樣教才能讓同學(xué)們樹(shù)立改革創(chuàng)新的自覺(jué)意識(shí)呢？這堂課給出了答案。

課中，他們從上次課給大家布置的拍攝的一個(gè)微電影開(kāi)始，第二小組同學(xué)展示了他們的微電影——專利天使。他們對(duì)電影中原型主人公張茹的事跡進(jìn)行改編，拍攝這個(gè)微電影，主要想結(jié)合自身的專業(yè)，把醫(yī)護(hù)領(lǐng)域的創(chuàng)新創(chuàng)造更生動(dòng)地呈現(xiàn)出來(lái)，在拍攝的過(guò)程中，他們?cè)诰W(wǎng)上查了很多資料，張茹就是他們的創(chuàng)新榜樣，同學(xué)們由衷的對(duì)她感到佩服，為病人為護(hù)理行業(yè)做出這樣的貢獻(xiàn)而感到驕傲！當(dāng)然他們?cè)谂臄z的過(guò)程中有許多困惑，首先是作為大一的新生，在校期間還沒(méi)有完全接觸全部課程。那么這時(shí)候他們要怎樣做才能把創(chuàng)新創(chuàng)造意識(shí)培養(yǎng)起來(lái)呢？同時(shí)他們也想知道，在校期間怎樣才能鍛煉自己創(chuàng)新創(chuàng)造的能力。所以特別希望這節(jié)課能夠在老師這里得到解惑和指點(diǎn)。通過(guò)同學(xué)的講述和平臺(tái)上大家的互動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)大家的問(wèn)題可以總結(jié)為兩點(diǎn)：一是改革創(chuàng)新的培養(yǎng)意識(shí)不太清楚，二是在校期間不知從哪些方面來(lái)增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)造的能力本領(lǐng)。

接下來(lái)從“講好中國(guó)故事”的主人公，湘籍南丁格爾獎(jiǎng)獲得者——黎秀芳將軍的護(hù)理工作經(jīng)歷來(lái)看作為一名護(hù)理人員是如何譜寫改革創(chuàng)新的青春之歌的，通過(guò)這種方式教會(huì)大家如何做改革創(chuàng)新生力軍。

一、樹(shù)立改革創(chuàng)新意識(shí)，要求增強(qiáng)改革創(chuàng)新的責(zé)任感

湘潭黎氏是湖南著名的文化世家。黎秀芳出生1917年，她5歲那年，她的生母和第一位繼母以及她的大弟弟等3位親人五年之內(nèi)因缺乏科學(xué)的醫(yī)護(hù)相繼去世。而當(dāng)時(shí)的中國(guó)也正處在一個(gè)大變革、大動(dòng)蕩的時(shí)代。她在目睹中華民族積貧積弱、內(nèi)憂外患的社會(huì)現(xiàn)實(shí)后，逐漸樹(shù)立起“立志成才，改變中華民族屈辱歷史”的遠(yuǎn)大抱負(fù)。選擇了“學(xué)醫(yī)救國(guó)”的理想之路，投身護(hù)理事業(yè)，矢志成為中國(guó)的南丁格爾。1936年，黎秀芳在“學(xué)習(xí)救國(guó)”的理想抱負(fù)下，沒(méi)有服從父親要她學(xué)法律或新聞的安排，而是考取了國(guó)立南京中央高級(jí)護(hù)士學(xué)校。但是，不到一年，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)全面爆發(fā)，還在護(hù)校的黎秀芳就積極參與了救治前線傷病員的行動(dòng)。當(dāng)她隨學(xué)校向貴陽(yáng)、武漢撤退遷移時(shí)，意外地在長(zhǎng)沙湘雅醫(yī)學(xué)院聽(tīng)到了共產(chǎn)黨人吳玉章給流亡學(xué)生的抗日?qǐng)?bào)告。吳玉章在報(bào)告中號(hào)召大家：青年是國(guó)家的希望，要做拯救中華的先鋒！到西北去，保衛(wèi)和建設(shè)國(guó)家的大后方！黎秀芳聽(tīng)后激動(dòng)不已。她和其他熱血青年一起簽名，奔赴西北。

1941年12月，黎秀芳她們終于踏上了蘭州的土地。當(dāng)時(shí)的蘭州，為解決護(hù)理人員奇缺的現(xiàn)狀，決定開(kāi)辦西北第一所公立護(hù)士學(xué)校——蘭州中央醫(yī)院附設(shè)高級(jí)護(hù)士學(xué)校。從此，她從一名護(hù)士開(kāi)始了向一名護(hù)理教育者的轉(zhuǎn)變，但是由于戰(zhàn)局緊張、經(jīng)費(fèi)奇缺，黎秀芳親身參與到學(xué)校籌建的工作中，她挖土、挑水、和泥，和同事們一起把一排排簡(jiǎn)陋的平房維修整理后就地利用;沒(méi)有教材，她們就根據(jù)自己的體會(huì)動(dòng)手編寫教材。

由此引出黎秀芳將軍有著強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷，因?yàn)橛兄鴿M腔熱血和報(bào)國(guó)壯志，所以她對(duì)于護(hù)理事業(yè)的開(kāi)創(chuàng)有著崇高的使命感。沒(méi)有強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感，很難支撐人們克服和戰(zhàn)勝改革創(chuàng)新過(guò)程中的艱難曲折。在時(shí)代大潮中，有人選擇安于現(xiàn)狀、不思進(jìn)取、隨波逐流，有人則意氣風(fēng)發(fā)、拼搏進(jìn)取。黎秀芳則是后者，她有著滿腔熱血，有著“以身報(bào)國(guó)”的責(zé)任感和使命感。因此樹(shù)立改革創(chuàng)新意識(shí)，首先要求增強(qiáng)改革創(chuàng)新的責(zé)任感。

二、樹(shù)立改革創(chuàng)新的自覺(jué)意識(shí)，需要樹(shù)立敢于突破陳規(guī)的意識(shí)

蘭州解放后，解放軍接管了黎秀芳所在醫(yī)院，更名為西北軍區(qū)第一陸軍醫(yī)院，黎秀芳被留下來(lái)繼續(xù)擔(dān)任護(hù)士學(xué)校的校長(zhǎng)。她在護(hù)理工作中，教育護(hù)士，要把護(hù)理工作當(dāng)作藝術(shù)品一樣操作護(hù)理。

當(dāng)時(shí)，護(hù)理工作中的錯(cuò)漏十分嚴(yán)重。為了完善《護(hù)理工作規(guī)范》，黎秀芳就自己當(dāng)做病人，深入病房，想近距離接觸病人、病人家屬和值班護(hù)士，親自體驗(yàn)病人的需求。她住進(jìn)病房的第一天，就發(fā)生了這樣一幕（錄相）..這個(gè)護(hù)士的行為讓黎秀芳陷入了深深的思考。

就這樣，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的體驗(yàn)，黎秀芳就提出了“四輕”：值班護(hù)士要“走路輕、說(shuō)話輕、開(kāi)關(guān)門輕、操作輕”，同時(shí)，她還發(fā)現(xiàn)了病情較重的病人和較輕的病人不能安置在一個(gè)病房，所以提出了三級(jí)護(hù)理。同樣，經(jīng)過(guò)深入調(diào)查研究，反復(fù)論證實(shí)踐，她還創(chuàng)造性地提出了 “三查七對(duì)”、“對(duì)抄勾對(duì)”等護(hù)理操作規(guī)程，開(kāi)創(chuàng)了我國(guó)科學(xué)護(hù)理的先河。在我國(guó)護(hù)理界沿用至今。

對(duì)于黎秀芳是如何創(chuàng)新創(chuàng)造了“四輕”、“三級(jí)護(hù)理”“三查七對(duì)、對(duì)抄勾對(duì)等護(hù)理操作規(guī)范的問(wèn)題，學(xué)生回復(fù)“她是在真實(shí)的護(hù)理工作實(shí)踐中探索思考而得來(lái)的創(chuàng)新。”同學(xué)們都在用心去感受故事內(nèi)容。黎秀芳親自與病人同住，切身感受病人之需，通過(guò)以身實(shí)踐探查護(hù)理工作的局限與錯(cuò)漏，在當(dāng)時(shí)無(wú)疑是打破陳規(guī)的舉動(dòng)，是讓人驚嘆的。但也正因如此，她才能不斷地對(duì)護(hù)理工作進(jìn)行改革創(chuàng)新，不斷完善護(hù)理事業(yè)。所以，樹(shù)立改革創(chuàng)新的自覺(jué)意識(shí)還需要樹(shù)立敢于突破陳規(guī)的意識(shí)。這是大學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中創(chuàng)新創(chuàng)造的重要前提。要?jiǎng)?chuàng)新，就要有凡事打破砂鍋問(wèn)到底的勁頭，敢于質(zhì)疑現(xiàn)有的定論，敢于大膽突破陳規(guī)甚至常規(guī)，敢于大膽探索嘗試，善于觀察發(fā)現(xiàn)、思考批判，不唯書(shū)，不唯上，只唯實(shí)。

三、樹(shù)立改革創(chuàng)新的自覺(jué)意識(shí)，必須樹(shù)立探索未知領(lǐng)域的信心

1946年，學(xué)校特派黎秀芳赴北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院進(jìn)修深造，在學(xué)習(xí)期間，她第一次提出把護(hù)理和普及營(yíng)養(yǎng)學(xué)相結(jié)合的新思路，并撰寫了《怎樣普及營(yíng)養(yǎng)學(xué)知識(shí)》的學(xué)術(shù)論文，論文發(fā)表后黎秀芳收獲了500美元的稿酬，她把500美元全部帶回蘭州，用它建起了西北第一個(gè)營(yíng)養(yǎng)實(shí)驗(yàn)室。腎病飲食、糖尿病飲食、高蛋白膳食、嬰兒人工乳紛紛從這里配制出來(lái)。營(yíng)養(yǎng)課也成為學(xué)生很喜歡的課程。從協(xié)和醫(yī)學(xué)院歸來(lái)的黎秀芳，大膽革新，最終開(kāi)創(chuàng)了西北護(hù)理事業(yè)的四個(gè)“第一”，即：編寫了西北第一部護(hù)理教育正規(guī)教材，申請(qǐng)成為西北第一位國(guó)際護(hù)士會(huì)永久會(huì)員，培養(yǎng)出西北第一批護(hù)理骨干隊(duì)伍，建立了西北第一個(gè)營(yíng)養(yǎng)實(shí)驗(yàn)室。

黎秀芳是依靠什么開(kāi)創(chuàng)了四個(gè)“第一”的呢？無(wú)疑，她是經(jīng)過(guò)不斷的學(xué)習(xí)及總結(jié)，結(jié)合了在臨床上所看到的實(shí)際情況及與病人的溝通相處，最后進(jìn)行研究及創(chuàng)新，才開(kāi)創(chuàng)了四個(gè)第一。因?yàn)橛懈母飫?chuàng)興的意識(shí)，所以運(yùn)用了突破陳規(guī)的方式，深入臨床，親身與病人相處。那我們?cè)傧胍幌耄谝徊俊⒌谝晃弧⒌谝慌⒌谝粋€(gè)，這些關(guān)鍵詞是不是都說(shuō)明了之前從未有人做過(guò)？沒(méi)有人做過(guò)，那黎秀芳所開(kāi)創(chuàng)的四個(gè)“第一”是不是意味著未知領(lǐng)域？

所以說(shuō)，樹(shù)立改革創(chuàng)新的自覺(jué)意識(shí)，還必須樹(shù)立探索未知領(lǐng)域的信心。青年不僅要知道“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，更需要“吾將上下而求索”的勇氣和信心。青年應(yīng)是常為新，敢創(chuàng)造的，理當(dāng)銳意創(chuàng)新創(chuàng)造，不等待，不觀望，不懈怠，勇做創(chuàng)新的生力軍。

通過(guò)對(duì)黎秀芳將軍事跡的了解，我們應(yīng)該深刻地明白了：做改革創(chuàng)新的生力軍，必須要樹(shù)立改革創(chuàng)新的自覺(jué)意識(shí)。

綜上所述，樹(shù)立改革創(chuàng)新意識(shí)，首先要求增強(qiáng)改革創(chuàng)新的責(zé)任感，樹(shù)立改革創(chuàng)新的自覺(jué)意識(shí)，需要樹(shù)立敢于突破陳規(guī)的意識(shí)，樹(shù)立改革創(chuàng)新的自覺(jué)意識(shí)，必須樹(shù)立探索未知領(lǐng)域的信心，三者缺一不可。

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作者簡(jiǎn)介：賀亮明（1964-），女，漢族，湘鄉(xiāng)人，本科學(xué)歷，碩士學(xué)位，教授職稱，湘潭醫(yī)衛(wèi)職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書(shū)館館長(zhǎng)職務(wù)，主要研究方向?yàn)槎Y儀。