基于小學科學課程標準的STEAM理念對高?？茖W教育專業(yè)的影響

蘆志鋒 馬靈靈

【摘要】著重從小學科學教育專業(yè)的課程設置，課程方案的優(yōu)化等方面探討了STEAM理念對師范院校的小學科學教育專業(yè)可能面臨的影響。

【關鍵詞】科學教育? 課標? 小學科學? STEAM

新課標將科學知識的范圍進行了拓展，增加了技術與工程領域。不少科學教育界的學者借鑒國外科學教育將此次課標變化的特點理解為是向基礎教育科學課程傳遞STEAM理念。即科學（Science）、技術（Technology）、工程（Engineering）、人文（Arts）、數(shù)學（Mathematics）有機整合，一種以項目學習問題解決為導向的課程組織方式。

一、課程設置方面——專業(yè)課

小學科學課程課標內(nèi)容上與以往相比發(fā)生較大變化，這種自上而下的影響會反過來影響到培養(yǎng)科學教師的高等學?？茖W教育專業(yè)。專業(yè)的課程設置是專業(yè)的直接體現(xiàn)，新課標倡導跨學科的學習方式，指出STEAM的課程組織方式有利于學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。因此，高校科學教育專業(yè)培養(yǎng)方案的課程設置應該及時調(diào)整和改進。

針對通識課，教師教育課而言，這些模塊本身的特點是高校專業(yè)設置的通用做法，基本上可以維持現(xiàn)狀。但是專業(yè)課模塊、輔修專業(yè)科模塊，選修課模塊和實踐課模塊就需要根據(jù)新課標理念及時進行調(diào)整。目前，新疆師范高等專科學校的專業(yè)課中有平均54學時的基礎化學、基礎生物學、普通物理，以及平均32學時的地球與空間科學、礦物巖石識別方法、數(shù)字化仿真與模擬、科技模型與制作、科學技術史等這些課程體系共同有機構成了專業(yè)知識基礎，可以為培養(yǎng)和塑造科學專業(yè)學生的專業(yè)知識素養(yǎng)奠定基礎，但是新課標明確提出了要增加工程與技術的內(nèi)容，因為，有必要開設工程技術有關的課程。不同的高師院校在專業(yè)調(diào)整方面可以根據(jù)本校辦學特點增開例如工程與技術概論課程，工程與技術基礎等專業(yè)課，其理論課時可以參照一般專業(yè)主干課的課時，設置為54學時或64學時，理論部分與實踐部分可以1：1設置，實踐課可以就某個重點工程例如土木工程、給水排水工程，建筑工程、機械工程等更偏向于在未來指導小學生的科學課程，通識一些簡單的基礎工程，這一點，師范類高校小學科學教育專業(yè)或初等教育科學教育方向，開設一些更符合小學科學教育專業(yè)力求廣而寬的專業(yè)知識特點的工程技術類課程。

按照新課標的規(guī)定和導向，高師院校的工程與技術類課程可以有不同的側(cè)重，學分可以參照基礎物理、或小學科學探究實驗的學分學時，考核方式既可以是考試也可以是考查方式進行，這一點可以突出小學科學教育專業(yè)學生實踐動手操作能力考核，以不同的方式進行。教材的選擇方面根據(jù)調(diào)查了解，目前基本上沒有適合高師院校小學科學教育專業(yè)的工程與技術類教材，但是可以根據(jù)辦學特色考慮自主編訂適合本校發(fā)展的教材，或參考當代高職院校的部分工程類教材，在教學中加以適當調(diào)整，降低專業(yè)深度，擴大專業(yè)廣度。以新疆師范高等?？茖W校為例，小學科學教育專業(yè)自2017年9月的培養(yǎng)方案中修改課程設置，增加通用工程與技術，計劃學時54課時，考核方式設置為必修考試類型，由此強化小學科學教育專業(yè)特點。平均24學時的物理化學生物實驗課，108學時（分屬兩學期）的科學探究實驗課，以及32學時的生物標本制作課，這些實踐課程共同架構科學專業(yè)學生的探究能力，但是根據(jù)新課標的變化，還應該再繼續(xù)增設與工程技術有關的實踐性課程，例如模型組裝，金工制作。

二、課程設置方面——輔修專業(yè)課

目前，新疆師范高等?？茖W?？茖W教育專業(yè)的輔修專業(yè)課模塊因考慮學生就業(yè)特點，增加了數(shù)學課程，例如學時均為32的小學數(shù)學競賽與研究，空間解析幾何，小學數(shù)學課程與教學研究，概率與數(shù)理統(tǒng)計，這些課程和專業(yè)課中的大學數(shù)學一起建構數(shù)學基礎，考慮到科學探究中的數(shù)據(jù)處理模型建立都離不開數(shù)學，以及新課標中關于科學教育專業(yè)的款學科特點，適應未來科學、技術、工程、數(shù)學、藝術的整合趨勢，可以適當考慮增加輔修模塊中的課程課時量，例如增開應用統(tǒng)計方法，數(shù)學建模，學時建議設置為32為宜。

三、課程設置方面——選修課

目前，新疆師范高等?？茖W校科學教育專業(yè)中選修課模塊主要有仿真實驗，礦石文化等。新課標對小學科學教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，同時，科學中滲透著人文精神，科學教育中包含著人文教育，科學知識的理解，科學探究方案的規(guī)劃與設計，科學探究結(jié)果的撰寫描述表述，科學論文的撰寫，科學探究日記，閱讀科普書籍，按科學探究的線索重組科學家傳記中的信息，撰寫科學小論文，編寫與表演科普劇等都要用到語文方面的知識，據(jù)此，可以在選修課中增開橫向聯(lián)系科學與語文的課程，例如，科普語文。

四、課程設置方面——選修課教學實訓方面

以首師大初等教育學院的小學科學教育方向為例，該校的學生在第四學年赴北京市內(nèi)或周邊區(qū)縣的小學參加為期四個月的教學實習，校內(nèi)實訓方面主要是小學科學探究實驗，金工航模制作、科技模型制作等。此次課程標準變化使得高師院校需要調(diào)整實習實訓方面的內(nèi)容，增加工程與技術方面的實訓。對此高師院校可以根據(jù)本校專業(yè)布局辦學特色重點發(fā)展某個方向的校內(nèi)實訓，例如增加或改造原有的金工實驗增加土木工程、建筑工程、給水排水工程、機械工程、電氣工程等實驗實訓室，校外實訓方面可以通過調(diào)整原有的師范專業(yè)實習課時，增加部分課時例如36學時的校外企業(yè)或工廠工程實訓，可以采用實地參觀學習、見習、實習等形式，增加對工程技術的了解。

五、結(jié)束語

新的課標倡導STEAM理念，作為培養(yǎng)小學科學教師的高校，在當前需要做的是根據(jù)新的理念，近期調(diào)整專業(yè)課設置方案，遠期逐漸開發(fā)新的課程模塊。

參考文獻：

[1]劉建強.學會共存：教育的最高目標——新課程標準下的小學科學教育的實踐與思考[J].時代教育論壇，2009.

[2]馬慧，姜飛月.基于新課標理念的小學科學教學探討[J].科教導刊，2018.