以人為本視角下高中學(xué)生管理路徑研究

沈勇兵

摘 要：教師在學(xué)生管理工作中，將以人為本作為管理的出發(fā)點，探尋更合理和人性化的管理方法，不僅可以提高學(xué)生管理效果，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識和自主管理能力。文章對以人為本視角下如何進(jìn)行高中學(xué)生管理進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：以人為本;高中生;管理;人才培養(yǎng)

中圖分類號：G635.1文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）21-0100-01

以人為本的教育管理強調(diào)的是以學(xué)生為本，即在管理中把學(xué)生放在首位，重視學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和積極性，尊重學(xué)生的獨立性、創(chuàng)造性和個性，實現(xiàn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展。為此，在學(xué)生管理工作的開展過程中，教師或班主任應(yīng)將以人為本作為管理的出發(fā)點，探尋更加科學(xué)合理且更為人性化的管理方法與路徑。本文從以下幾方面對高中學(xué)生管理路徑進(jìn)行探討。

一、培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識

責(zé)任意識就是清楚明了地知道什么是責(zé)任，并自覺、認(rèn)真地履行社會職責(zé)，在行動體現(xiàn)責(zé)任意識的心理特征。由于現(xiàn)在的高中生多來自獨生子女家庭，有些父母對孩子極度寵愛，所以孩子多以自我為中心，責(zé)任意識不強。這些潛在問題通常是學(xué)生難以自律，或者是學(xué)生間經(jīng)常發(fā)生矛盾的主要因素。教師只有充分了解學(xué)生的這些基本特點，并且從學(xué)生的實際情況出發(fā)制定科學(xué)合理的管理方法與策略，才能收獲更為直觀的管理效果。高中學(xué)生已經(jīng)有了一定的獨立思維能力和對事物的認(rèn)知與判別能力。在這個時期，教師要加強對學(xué)生責(zé)任意識的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生更多地融入社會生活，并且參與到一些公益活動中，以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識。

培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識要找到合適的引導(dǎo)方法，并且要讓教育活動循序漸進(jìn)地展開。教師可以結(jié)合各學(xué)科的知識教學(xué)將責(zé)任意識滲透給學(xué)生，讓學(xué)生逐漸樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。同時，教師可以鼓勵學(xué)生參加各種社會實踐活動，如進(jìn)行交通法規(guī)的宣傳，到園博會去做義務(wù)講解員等。這樣學(xué)生才會慢慢懂得要關(guān)心社會，關(guān)愛他人，正確認(rèn)識自我與社會、集體、他人的關(guān)系，增強責(zé)任意識。對于高中階段的學(xué)生管理而言，教師首先要明確管理方向，并且要透過有效的引導(dǎo)將一些積極正面的價值傳導(dǎo)給學(xué)生。這樣才會讓學(xué)生有積極向上的心態(tài)，從而更好地融入社會生活中，彰顯自身的價值和作用。

二、充分尊重學(xué)生的個性

高中學(xué)生有很強的個人意識，他們不僅對于事物有自己的獨立認(rèn)知，在很多事情的選擇上也有自己的主見。教師要了解學(xué)生的這些特點，并且在班級管理上給予每個學(xué)生充分的尊重。這樣才會讓學(xué)生的個性得到充分發(fā)展，促進(jìn)班級環(huán)境的平等和諧。同時，教師尊重學(xué)生的個性和個體差異，能夠從每個學(xué)生的具體情況出發(fā)，給予他們需要的引導(dǎo)與鼓勵。例如，有的學(xué)生比較害羞且缺乏自信，教師就要多給予鼓勵與肯定，幫助他們建立信心;有的學(xué)生個性很強，難以和其他同學(xué)相處，教師就要多疏導(dǎo)，讓學(xué)生意識到在集體生活中要充分尊重他人，領(lǐng)會到與他人和睦相處的一些方法。

教師要把學(xué)生看成有思想、活生生的人，注意捕捉學(xué)生的“第一信號”，不放過任何一個可能帶給學(xué)生積極正面的引導(dǎo)與啟發(fā)的教育機會，隨時隨地進(jìn)行啟發(fā)教育。同時，教師還可以透過各種班級活動讓學(xué)生的個性得到彰顯，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識，傳達(dá)積極正確的價值觀。

三、強化學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)

隨著學(xué)生管理工作的持續(xù)推進(jìn)，教師可以循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力。高中生已經(jīng)有了自主管理的能力，因此，教師要利用學(xué)生這方面的能力為班級管理帶來積極的輔助效果。這不僅有助于良好班級環(huán)境與氛圍的營造，也可以起到更好的管理效果。不僅如此，學(xué)生形成了一定的自主管理能力后，不僅會為自身的學(xué)習(xí)生活帶來很多益處，這種管理意識的深入還會在今后的生活中持續(xù)性地產(chǎn)生積極影響。

為培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的自主管理能力，教師可以結(jié)合學(xué)校或者班級的實際情況，有針對性地選擇激發(fā)學(xué)生自主管理意識的引導(dǎo)方案，提高學(xué)生自主管理能力，促使學(xué)生成長為社會需要的德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。第一，可以通過建設(shè)特色班級、特色宿舍和申報評審制，促進(jìn)富有多元化特色的管理文化的形成。第二，通過三風(fēng)（“樂學(xué)之風(fēng)”“善學(xué)之風(fēng)”“活學(xué)之風(fēng)”）建設(shè)與樹立良好的學(xué)風(fēng)，引導(dǎo)學(xué)生以積極的心態(tài)實現(xiàn)自身價值，以推進(jìn)學(xué)生的“自主管理”。第三，完善校園宣傳文化，通過多渠道、多平臺的展示、宣傳和教育，樹立學(xué)生的“自主管理”意識。

總之，教師要更新自身的學(xué)生管理觀念，意識到學(xué)生是獨立的個體，有自己的思考與分辨能力，可通過積極有效的引導(dǎo)發(fā)揮學(xué)生的自主管理作用。這樣才會讓班級管理工作落到實處，鍛煉學(xué)生的各方面能力，使學(xué)生成長為社會需要的德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

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