OBE理念下的《國際貿易實務》課程改革研究

朱莎莎

【摘要】隨著時代不斷發展，高等職業教育的發展也在不斷更新。因此新的教育理念也隨之產生，各個高校應將OBE理念與自身學校理念相結合，改善相應課程結構，培養當今市場所需要的優秀人才。本文就《國際貿易實務》課程的改革探討了OBE理念下的課程改革策略，以期供各高等職業教育學校進行參考。

【關鍵詞】OBE理念 國際貿易實務 教學改革

面對新的世界經濟形勢，教育改革于國家經濟相適應。現代的教育模式相對于傳統教育模式有較大的改變，基于時代的前進和發展，各個高等院校也開始實施相應的教育改革措施，由此來增強國家軟實力，實現真正的教育強國理念，而現在的教育目標就是要要培養符合市場需求的人才為主。OBE理念最早由美國提出，現已形成了較為完整的理論體系，本文就此理念展開對國際貿易實務課程的改革討論，研究新的教育模式及手段。

一、OBE的內涵闡釋

在理論上，OBE是一種“以學生為本”的教育哲學，其核心要素就是根據學生可能會獲得的能力來落實教師的教育模式，以便能達到最后的預期效果，實現學習目標，同時這也需要教師和學生的共同實踐才能達到的。該理念是成果導向教育的簡稱，也可稱為能力導向教育、目標導向教育或者需求導向教育。首先“定義學習產出”的目的是讓教師可以明確學生通過學習后可掌握的成果，讓教師和學生都做到心中桿秤;“實施學習產出”指教師要讓學生達到預期目標所進行的一系列教育措施;“評價學習產出”是教師要對學生的最后成果及實施過程進行相應評估。該評估方式具有多樣性的特點，會根據具體情況制定具體的考核方式及評估方案，提高學生主動且積極的參與意愿，最后將結果作為教育改革憑據;“應用學習產出”的含義是學生在掌握專業知識后，將其在今后要從事的崗位中的使用情況，要將學習到的技能施展在具體的行業領域內。所以，OBE教育其實就是在為教師和學習者解決他們的目標、需求、過程、評價和改進這五個核心問題，使學習者真正掌握相關知識并如何運用知識來體現自身價值，使教師明確地知道學生是如何運用學習成果。

二、基于OBE的《國際貿易實務》課程創新

經濟基礎決定上層建筑，由此可見，無論是社會的物質生產、流通等，還是人們平常的生活用度，都離不開經濟。在各高等職業教育中經濟學是其中的重點學習專業之一，而《國際貿易實務》課程也是作為這一專業必不可少的學習科目。因此，學習該專業的學生必須具備良好的專業知識與素養。

以OBE模式為教學理念，對《國際貿易實務》課程的改革具有至關重要的作用。OBE理念要求學生必須明確學習目標，提升學習主動性，不斷給教師提供學習成果的反饋。而教師也要一改傳統風格，以學生為中心，在學生的學習過程和自身的教學過程中不斷進行評估，注重學習產出的多樣性。學生在學習包含《國際貿易實務》課程的相關理論外，還應給他們多提供與之專業相關的其他領域能力，例如英語、商務管理、報關等。另外，除了讓學生掌握一定專業知識，還應多培養學生的綜合實踐能力、創新能力、團隊合作能力等。這樣一來，學生就可把學到的知識靈活地運用到各個方面中去。

教師需更新教育技巧和手段，縱觀時代總趨勢并將其結合到教學實施階段。其一，教師可在課堂上設置場景，將學生分為若干小作進行討論和分析，模擬貿易環節的真實場景，讓他們在情境中學會實際解決問題，同樣這也讓教學具有可操作性，通過一步步地實踐來堅實基礎;其二，教師可讓學生走出教室，通過企業的案例或者真實的操作系統，易于學生運用知識、鞏固知識。其三，可通過互聯網教學，在課堂上融入現代元素，實現資源共享，不僅提升了學生學習的積極性，還緊跟了時代的腳步，可提現教學模式現代化的特點。

三、基于OBE理念的《國際貿易實務》課程評估

傳統的教學模式以最終試卷測驗為評價一門學科的標準，而OBE理念下的課程評價則是在學生實踐過程中給予評價。另外，教師的評估模式不再單一。可以通過學生口頭匯報或者小組討論的最終結果為評價依據，也可讓學生之間相互評價、學生自評等方式來給出最后結果。教師還可以與企業聯系，共同評價學生的課程表現。這些都是新型的評估方式。這也使課堂形式別具一格，充分調動了學生學習自愿性和主動參與能力。課程改革的道路不是一蹴而就的，需要在不斷嘗試中、改錯中反復研究，然后調整優化，最終形成一種教學模式，這樣才能夠順利地進行教學。

除了在課程評價中實現多樣性外，這一理念的應用模式也要做到多樣化。高職既要培養創新型人才，也要培養實用型人才，在OBE理念下的《國際貿易實務》課程是需要學生在日后成為社會市場所需求的國際貿易工作人員。因此，學生應在教師的指導下進行“明確學習內容、掌握專業知識、在實例中靈活運用”。但是教師只是起到一個引領者的作用，課堂真正的主體必須是學生，要讓學生通過國際貿易相關的知識在經濟領域發揮主要作用。尤其是在現代科技如此發達的新時代，OBE理念在中國運用的時間相對于西方一些國家晚且還不是很普遍。因此更需要教師多多在課堂上應用該理念，然后為市場培養各方面所需的人才，實現人才強國的局面。

總之，就OBE理念在《國際貿易實務》課程改革發揮的作用而言，它改變了中國傳統的教育模式，讓以教師為主體的課堂轉變態勢，形成以學生為主，老師為輔的課堂模式。這一理念也證明了它能夠提高學生在國際經濟貿易、商務英語等方面的專業知識和能力，開拓學生的思維，使其具備更好的思考能力及創造能力。如此一來，便能夠培養一大批具有深厚功底、長遠性世界眼光、拓展性思維能力及較強的操作能力的高級國際貿易人才。

參考文獻：

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