對黑龍江省黑河市“互聯網＋教育”的研究

【摘要】隨著經濟結構的轉變與現代化社會的發展，互聯網技術也在不斷發展。在互聯網技術的大環境下，隨著大數據、云計算、移動通信等技術的快速發展，“互聯網+教育”應運而生，并給教育界帶來了巨大的變化。本文將對黑龍江省黑河市的“互聯網+教育”進行研究，探索分析其建設與意義。

【關鍵詞】互聯網+教育 黑龍江省黑河市 建設 意義

一、“互聯網+教育”發展概況與研究方案

（一）“互聯網+教育”發展概況

為了適應社會經濟發展的變化，隨著大數據、云計算、移動通信等互聯網技術的快速發展，“互聯網+教育”應運而生。在“互聯網+教育”的背景下，微課、慕課、翻轉課堂等應用程序已經升級。由于新技術和新設備的不斷創新，學習方法以及教育內涵與外延都發生了很大的變化，從而滿足了教育平等的需要，為教育界帶來了新的活力。

在2015年3月5日召開的第十二屆全國人民代表大會第三次會議上，李克強總理首次在政府工作報告中提出了“互聯網+”行動計劃。由于“互聯網+”已被納入國家戰略，被寫入政府工作報告，正以前所未有的速度席卷而來，它對教育領域的影響愈發受到各界人士的關注。

（二）“互聯網+教育”研究方案

“互聯網+教育”是隨著科技的不斷發展，互聯網技術與教育領域以一種新的教育形式相結合。在現代信息社會中，互聯網具有快速、高效、便捷的溝通特點，在教育中發揮著不可替代的作用，已成為學生學習的好幫手。

本文將從社會工作的視角出發，通過質性研究方法對原始資料進行收集并以此作為分析探索的基礎。同時運用社會工作的專業理論與工作方法，發掘“互聯網+教育”的意義，提高教育水平與質量，促進社會進步與發展。

在互聯網時代，教育已經突破了時間和空間的限制，網絡電纜和終端可以連接世界各地的教育課程，使終身教育和全民教育成為現實。與此同時，高質量教育資源將不再集中、局限于數量有限的學校，可以幾乎免費地在每所學校均勻分配。到那時，“名師”這個詞不再與一所學校掛鉤，“擇校”這個詞也將消失。在教學中，“互聯網+教育”不但有利于提高學生在線學習和交流的能力，幫助孩子增加知識、開闊視野，更能有效激發他們的好奇心，培養勇于探索的行為和習慣，全面教育祖國未來的建設者和接班人。

二、黑龍江省黑河市“互聯網+教育”研究

（一）“互聯網+教育”建設情況

1. 黑河市愛輝區

當地互聯網覆蓋率較高且信號強，速度快。中小學普遍配置了寬帶網絡與多媒體設備，各年齡段的學生均能體驗到教育信息化。教師絕大多數可以靈活運用各種多媒體設備，例如觸摸智能聯網白板、投影儀等。互聯網技術在嬰幼兒教育方面也有應用，并主要應用于嬰幼兒素質教育方面，例如嬰兒的胎教早教、學齡前兒童英語語感的培養等。黑河市民在生活中也會運用互聯網，學習俄語，了解俄國文化。

“互聯網+教育”運用過程中的通病，在黑河市的受眾偏中、低齡化，受眾群體以教師、學生為主，除此之外的黑河市民對互聯網的應用大都停留在娛樂方面。部分老師所掌握的互聯網技術落實到操作中僅表現為對多媒體設備的使用，而對更新型的形式，例如共享課堂等并無太多實際體驗。還有部分老師不能在日常教學中堅持使用多媒體設備，甚至存在只在公開課時使用的現象。學生使用的學習類APP種類也較為單一，多為搜題、答題類，且應用數量較少。

2. 黑河市新生鄂倫春民族鄉

2013年全鄉幾乎實現了寬帶全覆蓋。鄂倫春少數民族學校的互聯網教學設備較為完善，配有投影儀、觸摸智能聯網白板等，以供日常教學。教師可以使用班班通進行班級管理，輔助教學，遠程指導學生在家學習，具有發布作業與在線答疑的功能。在漢語文化教學中，教師會使用多媒體設備來幫助學生豐富對漢族文化的理解。在鄂倫春本族文化的教育中，會使用“北方少數民族傳統與保護”平臺進行輔助教學，鄂倫春人都能在此平臺上了解本族文化與歷史。除此之外，通過“北方游獵第一鄉”平臺及其公眾號進行的民族旅游業宣傳逐漸得到推廣。“數字文化長廊”計劃也正在進行中，屆時，鄂倫春少數民族文化將通過數字平臺的方式得到保存并展示出來。

雖然免費WiFi全鄉覆蓋，但由于后期保養、維修等問題，導致信號強弱不均，有些地方甚至接收不到信號。而且近年來隨著當地經濟條件的改善，大多數家庭選擇送孩子進入市區學校學習，導致當地生源數量屈指可數。

（二）“互聯網+教育”發展背景

1. 地理因素

黑河位于中國邊境，享有“中俄之窗”、“歐亞之門”的美譽。它位于俄羅斯遠東第三大城市阿穆爾州首府布拉戈維申斯克（海蘭泡）的對岸，是中俄邊境上唯一一個與俄羅斯首府最近、最大、最標準化的邊境城市，也是“龍江絲路帶”上的重要節點城市。擁有著厚天獨道的地理優勢，黑河可以接觸到更多的其他國家的互聯網技術，并從中借鑒到優秀的技術。

2. 政治因素

由于與俄羅斯隔江相望，在國家政策的扶持下，黑河由縣城發展為城市。做為邊境城市，不僅經濟上會得到國家的資助，科技上也會得到相應的支持。科技的進步，同樣也會增強黑河的實力，更好地促進中俄之間的發展。

3. 經濟因素

近年來，隨著黑河市經濟的發展，為互聯網技術的發展提供了較充足的資金。同時，互聯網技術的進步也為經濟發展注入了動力，兩者相輔相成。而且經濟發展對勞動力素質要求的提高，使“互聯網+教育”逐漸得到推廣。

4. 文化因素

2016年，黑河市高等教育院校在校生9800人，同比增加156人;普通中學在校生47461人，同比增加954人;中等職業技術院校在校生9859人，小學在校生52113人;小學凈入學率為100%，初中凈入學率為100%。隨著勞動力素質的提高，投身于互聯網開發方面的人才增多，帶動互聯網技術的發展。而且隨著日益增長的文化需求，黑河市民對教育質量、生活方式的要求提高，互聯網技術的應用也更加廣泛。

（三）“互聯網+教育”普及意義

1. 積極意義

（1）促進教育資源整合與重新配置

一方面，互聯網放大了教育資源的價值和作用，由傳統優秀的老師只能服務數十名學生，擴大到數千甚至數萬名學生。另一方面，在“互聯網+教育”的影響下，由地理，教師實力等引起的教育差距將逐漸縮小甚至被填平。新生鄂倫春民族鄉在互聯網技術不發達的時代，信息閉塞，孩子也只能接受本民族的文化教育，隨著“互聯網+教育”的普及，學生可以接受到更好的教育，城鄉之間的差距也在逐漸縮小。

（2）豐富教育資源并改善學習方式

全球知識庫正在加速形成，教育資源也在不斷豐富。這些資源通過互聯網連接，人們可以隨時隨地獲得所需的學習資源。同時，通過互聯網可以隨時隨地了解到豐富的異域文化，這也為學校教學提供了新的形式。

（3）推動差異化教學與個性化成長

隨著“互聯網+教育”的推廣，教師可以不再采用傳統的教育模式，取而代之的是根據學生特長、地方特色來提供差異化教學。與俄羅斯隔江相望的黑河市，當地中小學設立了俄語課程，通過互聯網來學習俄語，了解俄國文化。“互聯網+教育”不僅有利于提高學生的在線學習和溝通技巧，還有助于兒童增長知識、開闊視野，能更有效地激發好奇心，促進個性化成長。

（4）賦予教師和學校新定義與界限

在“互聯網+教育”的影響下，師生之間的界限不再涇渭分明。在傳統的教育體制下，教師是學生學習知識的全部來源，擁有著絕對的權威。而“互聯網+教育”環境下，教師更像是學生的學習伙伴和引導者，引導學生從“知之者”到“好之者”，進一步成為“樂之者”。與此同時，高質量教育資源將不再集中、局限于數量有限的學校，可以幾乎免費地在每所學校均勻分配。到那時，“名師”這個詞不再與一所學校掛鉤，“擇校”這個詞也將消失。

2. 消極意義

（1）教育育人功能弱化

在傳統教育中，教師可以與學生面對面交流和溝通，并且可以為學生提供多方面的教育感染，例如道德品質、社會規范等。然而“互聯網+教育”相對削弱了教師在道德教育中的作用，教育的育人功能弱化，從而動搖教育的根本目的。

（2）獨立學習能力喪失

通過檢索，就可以找到自己想要的內容，久而久之就會逐漸喪失獨立思考與分析問題的能力。例如現在有些學習類APP上會有詳細的解題過程，有些學生自控力較低，便不會去思考每個步驟之間的關聯，只想著快點完成作業，而沒有真正的收獲。

（3）學習專注程度下降

在互聯網時代，人們接觸到越來越多的內容。面對著豐富多彩的新世界，大多數人眼花繚亂，容易被其他內容所吸引，很難專注于某一方面。并隨著互聯網技術的發達，通過搜索，你可以找到你想要的東西，并導致人們養成壞習慣——懶得去思考和處理問題。零碎的學習方法也難以建立知識與知識之間的關系，學習了很多散點，很難形成一個完整的知識體系。

（4）網上信息良莠不齊

通過互聯網進行學習時，總會接觸到良莠不齊的信息，且用戶以學生為主。由于學生的判斷力和自制力較低，容易受到這些信息的影響，從而走上歧途。豐富多彩的網絡世界，也容易讓學生沉迷并影響他們的學習，這違背了教育的目的。

四、總結

“互聯網+教育”是社會發展的產物，它的流行符合時代的潮流。但是，我們必須始終牢記，教育是核心目標，而網絡只是一種技術手段用來改變和加強教育。同時，面對“互聯網+”時代給教育帶來的機遇與挑戰，我們要抓住時代的脈搏，將互聯網技術與教育有效融合，充分發揮科技的作用，培養出優秀的人才。

參考文獻：

[1]《“互聯網+教育”背景下高中生英語自主學習策略》 來源：?學術期刊《商情》2018年28期.

[2]《淺談“互聯網+教育”》 來源： 學術期刊《教育教學論壇》2016年13期.

[3]《互聯網+與教育的技術結合》 來源： 學術期刊《數字化用戶》2018年10期.

作者簡介：滕如（1997.12.23-）女，漢族，遼寧大連人，現任單位：東北林業大學文法學院，大三本科在讀生，研究方向：社會工作。