示范校建設對課程改革的推動作用

張寶榮

【摘要】示范校建設引領和推動了職業教育的改革與發展，是我院全面提升辦學能力的重要機遇。在示范校建設中，我院將專業建設作為示范校建設的核心，重視課程改革在專業建設中的地位，聯系實際構建科學合理的課程體系， 通過全院上下共同參與、共同努力， 營造一個在廣東省有示范作用的、和諧的高職校園。本文以我院商務英語專業為例，闡述了商務英語專業課程改革在示范校建設的推動所取得的成果。

【關鍵詞】示范校 商務英語專業 課程改革

前言

辦出專業特色和專業水平是高職院校示范校建設的核心內容，而課程改革則是專業建設的重難點。為了大力配合示范校的建設工作，我院對現有的商務英語專業課程體系進行改革。示范校的建設不僅使我們看到了問題的所在，也極大的推動了課程改革的進程。

一、示范校建設前商務英語專業課程改革的背景

廣東工商職業學院（以下稱為"我院”）在2005年成立了大學生創業孵化中心，堅持"以創業帶動就業，以創業成果提升就業”的理念，致力于培養未來的中小企業家。我院商務英語專業從原來的十幾名學生，到現在353人，從小到大，從大到強走到今天。但由于專業的發展受到傳統教學模式的影響，課程設置不合理，學生仍然局限于學習書本知識。這與職業教育的原則和指導方針存在偏差，最終導致課程建設缺乏鮮明的專業特色，未能達到良好的教學效果，商務英語專業畢業生就業質量不高。

（一）課程設置與用人單位需求不相適應

由于跨境電子商務的快速發展，對外貿易的就業崗位越來越多，企業對商務英語人才的需求如饑似渴。隨著市場需求的增大，我院商務英語專業畢業生的就業率普遍很高，但是企業對他們的綜合評價并不好。企業認為最受歡迎的商務英語人才是懂得學習和社交，可以服務于區域經濟的技術和應用性人才。由于傳統的課程設置并沒有針對商務英語畢業生對接崗位的需求而進行，導致商務英語專業畢業生就業質量并不高。雖然已開設不少專業課程，但課時數量很大程度上傾向于基礎英語。一、二年級的課程重點落在英語讀寫部分。其次，商務類課程的操作性和針對性不強，課時量相對較少。正因為這樣，學生對課程關注程度和學習熱情不夠。學生即將畢業，仍缺乏對未來的就業崗位的全面了解。我們在對近幾年的畢業生就業滿意度的調查中發現，70%的商務英語畢業生表示不能完全勝任企業的實際工作。

（二） 課程實訓，實踐條件有待改善

1.課程實踐課時數少

在傳統的課程設置中，商務英語理論課占70%，而實踐課卻只占30%。而商務英語專業實踐性非常強，學生在校三年必須要學到較強的理論知識，也要具備實際動手能力。企業都希望招到馬上能投入工作崗位的員工，省去培養新員工適應工作崗位的時間，金錢與精力。通常情況下，我院商務英語專業采用的是"兩年半基礎知識+半年實習”的模式。他們真正意義上接觸商務實操的機會非常小。很多學生還沒有充分掌握基本操作技能，就直接從實習階段走上工作崗位，導致他們剛開始投入工作崗位時不敢下手完成外貿業務流程。

2.實訓設施簡陋，實訓內容單一

我院商務英語專業校內培訓課只停留在通過軟件和模擬商貿場景的方式進行。這種實訓方式的確能在一定程度上提高學生的實踐能力，但由于它是人為設計的，缺乏實際工作環境中的互動與交流，具有一定的局限性的。此外，培訓內容還不是從學生的實際水平出發，缺乏對學生水平的認識和對區域人才能力的培養，實訓過程出現與現實的脫節。這些都對符合學校實際情況的實訓條件提出了更難的要求。

（三） “雙師型”教師比重不高

“雙師型”教師是指具備與任教專業相對應的行業素質，基本理論知識和實踐能力的教師。他們既具有教師資格證，也有專業的執業資格證;既有專業課程理論知識，也具備專業課程的實踐指導能力，完全勝任指導學生實踐操作的工作。但我院目前以年輕教師居多。年青教師大多是從大學直接到大學工作，在工作中缺乏企業的實際經驗，不懂得企業對人才技能的需求狀況。他們剛畢業就直接成為高校任課教師，既缺乏企業工作經驗，又沒有實際教學經驗，課堂上學科知識轉化為教育知識的能力不強。在教學上，他們常常照本宣科，很難做到理論聯系實際，不能很好地引導學生接受新知識。雖然他們能滿懷熱情地上課，但在人才培養過程中卻缺乏針對性。

二、示范校建設對商務英語專業課程改革的推動作用

（一） 深化人才培養模式的改革

我院商務英語專業人才模式改革緊緊圍繞著教育部《關于深化職業教育教學改革，全面提高人才培養質量的若干意見》的精神，以促進就業為導向，以崗位能力為基礎，把技能要求細化到具體崗位上，以培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高素質技能型人才。由于長期以來商務英語專業采用重知識、輕能力的人才培養模式，導致目前許多畢業生不足以勝任日益頻繁的各種國際活動工作。在修訂2015年商務英語專業人才培養方案時，我們采用了"證書性學習+外貿實訓+頂崗實習”人才培養模式，更注重學生的實際動手能力的培養，注重學生適應崗位的能力培養。商務英語專業學生通過"證書性學習”，考取與專業相關的證書，如大學英語四，六級，國際商務英語證書或單證員等;通過"外貿實訓”環節，學生學會外貿基本流程和技能;我系還會根據商務英語專業對接崗位的不同，通過"頂崗實習”使學生適應崗位群的各項工作要求。

（二） 構建特色的課程體系

1. 重構課程模塊

改革后，新的課程體系的重點不局限于專業知識的傳授，而是努力讓學生學會如何在真實的就業情況下工作。新課程體系有三大類：基礎課，專業基礎課和專業核心課。通過基礎素質課程的傳授，學生的思想素質和身心健康得到培養。學生在專業基礎課程的學習中，積累了學習的方法，為專業課的學習打好基礎。通過學習專業核心課程，商務英語專業的學生們能掌握了進出口貿易前所做的準備、進出口交易談判、簽訂與履行進出口合同和進出口業務的善后等知識。

2.建設特色課程

在課程建設方面，與企業專業技術人員共同開發理實一體化的課程，形成了校本教材，大多數教師參與了課程開發工作，理實一體化課程深入人心，提高了教師駕馭理實一體化課程的能力。

根據示范校建設的要求，我院組織了創業教育教學活動，開設各類有關創業素質、創業操作和創業運營等內容的必修、選修課程，并與企業合作開展第一，二課堂的創業實踐活動，從而培養學生的創業意識，激發學生的創業潛力，幫助學生提高創業認知能力和實踐能力。我院商務英語專業在課程改革過程中，受到學院創新示范校建設的影響，開辦了電子商務精英培訓課程。經過面試和拓展訓練、師徒式教學、團隊創業操練、項目落地實施幾大步驟，完成一個擬企業實訓，人人受益匪淺。

（三）完善校企合作機制，建設實訓基地

校企合作和工學結合是高職院校的特色。我院為了配合示范校建設的工作，專門成立了負責校企合作的團隊，引企入校，擬定學校與企業合作的協議和管理制度，聘請企業專家針對專業課程制定實訓教學大綱，定期安排教師到企業調研，將企業的典型工作任務引到學校，為商務英語專業的教學提供實訓場所和實訓內容。綜合實訓要以實踐為主要形式。我院應用外語系42名學生在幾位老師的帶領下，到京東廣州（蘿崗）實訓基地實踐。據悉，此次培訓是知名企業京東（Jingdong）在我院開展的第一期學習內容。42名同學將進一步在京東廣州（蘿崗）基地各個部門崗位實習兩個月，真正融入企業體會實操。

（四）促進師資隊伍的建設

課程的改革離不開教師。我院通過示范校建設，健全了師資隊伍的培訓機制，將"培訓作為福利”提供給每一位教師，強化"想干事的給機會，能干事的給職位，干成事的給地位”的用人思想，提供合適的發展平臺來改善教師的職業，就業能力。企業的實際工作經驗是高職院校教師非常寶貴的財富。我院近幾年每年都安排專業和實習指導教師在寒暑假期間到企業實踐，親自體驗企業的工作流程，使我們教師的教學更有針對性。除此以外，我院聘請專家為商務英語專業課教師開辦跨境電子商務培訓班，讓教師了解亞馬遜賣家前臺特點，產品特色，訂單管理，庫存解決和商品定價等知識，使教師在實際教學中更有的放矢。

總結

示范校的建設讓我們能及時發現專業課程體系的不足，找出問題的根源，對癥下藥。今后我們將更加注重示范校建設帶來的正面推動作用力，提高學生的實際動手能力;不斷建設校內外實踐條件;提高教師水平;促進教學水平的不斷提高;更好地為學生服務，促進職業教育的課程改革。我們相信，只有通過建立與崗位能力需求相吻合、具有我院商務英語專業特色的課程體系，才能最終提升學校的社會競爭力，真正發揮引領、示范和輻射作用。

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