日本大學(xué)招生考試制度：沿革、特征及啟示

王等等，趙康艷

(西北師范大學(xué)教育學(xué)院，甘肅蘭州730070)

第二次世界大戰(zhàn)(以下簡稱二戰(zhàn))后日本對其大學(xué)招生考試制度幾經(jīng)調(diào)整，并針對其在實施過程中出現(xiàn)的學(xué)歷主義、升學(xué)主義、缺乏個性、學(xué)力低下等弊端，積極汲取國外先進(jìn)經(jīng)驗，進(jìn)行了一系列有效地改革。通過多年的改革與探索，日本最終形成了國家統(tǒng)一考試與大學(xué)自主考試相結(jié)合的二次考試制度。我國高考制度自1977年恢復(fù)以來，依據(jù)不同時期社會發(fā)展的實際需要及社會大眾的不同利益訴求，也進(jìn)行了多次調(diào)整與改革。但統(tǒng)一性與多樣性、共性與個性之間的矛盾依然存在，我們今天正在面臨和探索的問題，日本也曾面臨過，并進(jìn)行過一些有效地改革。因此，追溯二戰(zhàn)后日本大學(xué)招生制度的變革歷程，剖析其招生考試制度的特征，可以對我國高考制度進(jìn)一步平穩(wěn)有序地改革提供有益借鑒。

一、日本大學(xué)招生考試制度的歷史沿革

二戰(zhàn)結(jié)束后，日本國內(nèi)開始了繼明治維新后的第二次教育改革。1946年日本頒布的新憲法《日本國憲法》明確規(guī)定了全體國民享有受教育的權(quán)利；1947年頒布的《教育基本法》和《學(xué)校教育法》進(jìn)一步確立教育機(jī)會均等及民主教育原則。[1]392-407教育體制開始由國家主權(quán)轉(zhuǎn)向了國民主權(quán)、教育目的開始關(guān)注個人發(fā)展、教育內(nèi)容的選擇不再完全受國家支配，以人為本的民主教育觀和教育權(quán)利的下放不斷推動著日本教育的改革。在這一教育改革背景下，日本在逐步引進(jìn)西方國家高等教育制度的同時積極探索符合本國國情的高考制度,并將“受教育機(jī)會均等”、“培養(yǎng)德智協(xié)調(diào)發(fā)展的人”、“超越西方文明”等作為指導(dǎo)思想，對其大學(xué)招生考試制度進(jìn)行了一系列調(diào)整?！?br>