小學語文教育中學生人文素養的培養

【摘要】強調對學生人文素養的培養是新課程改革對小學階段的語文教學提出的明確的要求。因此，作為小學語文教師一定要將促進學生人文素養的培養作為語文教學的重要目標，促進學生人文素養得以有效培養不僅僅是小學語文學科教育的需要，同時也是與社會發展的需要相符合的，滿足小學生自身的發展需要。因此，本文針對小學語文教育中學生人文素養的培養展開了一系列的探討，首先就小學語文教學中學生人文素養的培養現狀進行了探討，然后分析了在小學語文教育中強化學生人文素養培養的關鍵舉措。

【關鍵詞】小學語文;人文素養;培養;教學質量;發展

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

語文作為小學教育階段的重要學科之一，強調學生語文基礎知識的累積，強調學生人文素養的高效培養，并且將學生對語文知識的綜合運用能力不斷強化提升。反思傳統的小學語文教學，往往是將語文理論知識直接灌輸到學生的腦海中，忽略了學生在思想層面以及情感層面的要求，忽略了學生人文素養的培養，這對小學生的健康成長十分不利。因此，身為一名小學語文教師必須高度強調學生人文素養的培養，挖掘教材內涵，融入人文精神，讓小學生真正感受到語文學科的魅力，借助語文學科的學習不斷強化自身的人文素養，對學生來講是受益終身的。

一、小學語文教學中學生人文素養培養的現狀

（一）無論是教學理念還是教學方法都有待于進一步改善

人文素養包含的基本內容很多，強調學生的全面發展。但是在當前的小學語文教學實際來看，對學生人文素養的培養工作顯然做得不到位。首先，無論是從教學理念層面考慮，還是從教學方法層面考慮，都有亟待改善的地方。部分語文教師過分受到傳統教學理念的牽絆，在教育目標及任務的認知層面存在較大的偏差，教師對語文教材的認識不充足;其次，教師在進行教材內容的講解的時候，根本沒有注意到語文學科自身的內涵，使語文教學缺乏趣味性，語文教學質量難以高效提升，更不要談及人文素養的培養。

（二）小學語文教師的人文素養參差不齊

小學語文教師的人文素質參差不齊，教師隊伍的綜合素養在很大程度上影響著學生。就目前教師隊伍的人文素養情況來看，有些教師仍然無法將文章的整體基調把握好，導致在授課環節無法將真情實感融入課文中，也無法引起小學生與寫作者之間的共鳴。還有些教師戴著有色眼鏡看待語文基礎薄弱的學生，對他們不夠關心和重視，在課堂教學中往往只關注語文學習程度好的學生，導致差生越發失去對語文學科本身的興趣，對學生綜合人文素養的形成起到極大的束縛。

二、小學語文教學中強調小學生人文素養培養的必要性

（一）人文素養對于語文學科學習質量的好壞有直接的關系

如果考慮人文素養的基本概念，其實是相對抽象的，想要在小學語文教學中，僅僅通過簡短的幾節課的教學就讓學生形成理想的人文素養是基本不大可能的。小學生在進行語文科目學習的時候，經常會出現讀不懂文章的情況，這個問題應該全方位來看待，絕不是學生沒有掌握好語文知識那么簡單，也不能僅僅用知識面不夠來簡單地概述，還應該考慮到學生的文化底蘊、人文素養等方面是否得到了全面的提升，以上因素都可能是導致小學生的閱讀水平不理想的原因。在小學語文教學中強調學生的人文素養的提升對于學生對文學作品的理念以及內涵的感知能力有很大的影響，語文教學過程本身就是一個培養學生對于具體文學作品的理解以及其中心主旨的感知能力的一個過程，借助語文實際教學讓學生的語言感知能力得到真正的提升，對于學生綜合人文素養的提升也是相當有利的。

（二）人文素養對于學生正確價值觀的形成有直接的關系

人文素養對于學生正確的價值觀的形成有直接的關系。語文教學本身就是一種價值觀教學，借助具體的語文課強調價值觀的高效束縛，引導學生能夠樹立起正確的“三觀”。小學生形成正確的“三觀”，對于其今后的發展影響重大，對于學生的一生都會產生直接的影響。因此小學語文教師在授課環節必須高度強調學生人文素養的培養，幫助小學生樹立正確的價值觀，讓學生受益終身。

三、小學語文教學中如何強化對學生人文素養的高效培養

（一）首先一定要樹立起人文素養教育理念

強調人文素養在小學語文教學中的高效培養，首先教師本身要樹立起人文素養的教育理念，從思想層面上意識到人文素養培養的必要性。只有有了正確的培養觀念，才能夠在語文教學中不知不覺地踐行人文素養的培養。小學語文教師必須“救贖”自己，必須讓自己的思想從傳統的應試教育理念中解救出來，強調素質教育工作的高效落實，讓學生逐步接受更為科學、更加正確的人文精神指導，通過語文學習讓學生真正受到人文精神的熏陶，幫助學生形成高尚的品德，使學生成為一名心靈美好、品德高尚、思維靈敏的優秀人才，將小學階段的學習基礎打實打牢，會讓學生受益匪淺。

（二）利用好語文教材，發掘其中人文素養教育的內容

教材仍然是小學語文教育活動展開的重要參考。在新課程改革的時代背景下，強調人文素養教育在小學語文教學中的高效融入，應該善于將教材中所蘊含的人文素養挖掘出來。小學語文教材本身就增設了弘揚傳統文化的內容，所以教育意義顯著。例如在學習《詹天佑》這篇文章的時候，教師可以有效地借助多媒體手段將課文中體現詹天佑偉大事跡的影像片段或者圖片清晰形象地展現在學生的面前，讓學生更好地了解詹天佑的偉大事跡，讓學生從中受到感動，引導學生樹立起濃濃的愛國主義思想，樹立起報效祖國的遠大抱負，將自己的學習行為與國家的發展緊密聯系起來，從而在語文學習中可以將自身的主觀能動性發揮得淋漓盡致。

（三）強化語文課外實踐教學，切實提升學生的人文素養

課堂教學實踐非常有限，如果僅僅依靠短暫的課堂時間，那么學生的人文素養很難得到高效培養。因此，教師要善于聯系實際，強調實踐教學活動的高效順利展開，在語文實踐教學中，努力提升小學生的人文素養。例如引導學生品鑒欣賞一些優秀的語文作品，教師給學生留下作業，引導學生自己搜索資料，可以查閱相關圖書，也可以將網絡利用起來。總之，自己動手探索答案。或者組織一下與人文素養培養相關的語文拓展活動，讓學生在參與活動的過程中使得心靈受到觸動，有效地達到人文素養培養的效果。

（四）教師本身的人文素養有待于進一步提升

小學語文教學中，教師是整個教育教學活動的引導者和參與者，對于學生起著重要的影響作用，作為小學語文教師促進學生人文素養的提升，必須將自身的綜合素養進一步提升。同時學校方也必須高度強調人才的選拔工作，重視教師人文素養的培訓。在進行教師人才選拔的時候應該結合教師的學歷，但是不能一味地追求學歷，而是應該給予一段的試用期，在試用期內全方位地觀察和評價教師，最后擇優錄取。引導教師不斷學習，促進自身人文素養的不斷提升，學習活動本身就是一個相當漫長的過程，教師不要過于心急，一定要踏踏實實地，一步一個腳印地獲得進步。教師還應該善于將課余時間高效地應用起來，通過大量地讀書，不斷累積和沉淀人文知識，保障自身的人文素養得以不斷提升，為小學生在語文學習中人文素養的提升做好充足的準備。

四、結語

綜上所述，小學語文教學中強調學生人文素養的培養，符合新課程改革的需要，符合學生自身發展的需要，符合社會對人才培養的需要。身為一名小學語文教師，必須強調學生的人文素養的培養，深度挖掘語文教材，發掘其中的育人成分，讓學生逐漸強化自身的人文素養，促進學生語文綜合素養的不斷提升。

參考文獻

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作者簡介：韓曉，女，1988年生，山東濟寧兗州人，山東省濟寧市兗州十四中小學部，本科，初級。