職業(yè)院校學(xué)生適應(yīng)職業(yè)能力變化的方法

◆摘 要：近年來國家十分注重職業(yè)類院校的教育，職業(yè)院校相較于本科院校更加注重于學(xué)生們對技術(shù)的掌握和職業(yè)能力。這也是相較于本科比較突出的地方，所以如何使職業(yè)類院校的學(xué)生擁有職業(yè)能力并且提高他們這方面的水平成為了一個職業(yè)院校教育的核心。本文通過對國內(nèi)各大職業(yè)院校的實地走訪調(diào)查，對一些出色的職業(yè)院校成功的方法進行了深層次的剖析，嘗試從職業(yè)能力的本質(zhì)、作用、教學(xué)過程等因素進行研究，希望可以給職業(yè)教育工作者一些教學(xué)方面的啟發(fā)。

◆關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；形成條件；教學(xué)方向

一、引言

我國職業(yè)院校一直以培養(yǎng)高素質(zhì)高水平的職業(yè)人才作為教學(xué)之本。但是我國還未形成一個對于職業(yè)類院校學(xué)生教育的統(tǒng)一的教學(xué)模式，只是一部分學(xué)校通過一些育人經(jīng)驗總結(jié)出了幾點關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的理解，而大部分的高職院校的任課教師及學(xué)生對于這個概念的理解十分不清晰，以至于始終沒有一個高效的培養(yǎng)職業(yè)能力的教學(xué)模式，通過本文，希望相關(guān)人士可以從中得到一些幫助，能夠引起社會各界人士的重視。

二、職業(yè)能力的實質(zhì)

職業(yè)能力的其實取決于學(xué)生的心里特性，如果一個學(xué)生有能夠影響到其工作的效率和對于工作是否敬業(yè)的心理活動，就可以說明這名學(xué)生具有一定的職業(yè)能力。從心理學(xué)的角度分析，能夠影響到一個學(xué)生的職業(yè)活動的原因無非就是外界的條件和自己心理方面的干擾。一個學(xué)生的興趣、信仰、夢想之類的個性完全可以對干擾其職業(yè)能力，從而影響到對工作的態(tài)度，也會對其工作的效率帶來未知的影響。這條觀點完美的闡述了職業(yè)能力的實質(zhì)，他就是工作者的個性和心理特征，這個解釋更偏近心理學(xué)角度，所以對于教育工作者來說這個概念比較抽象不好理解。并不利于完善現(xiàn)在的職業(yè)教育模式，對培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力也沒有實質(zhì)性的幫助。

三、職業(yè)能力結(jié)構(gòu)分析

現(xiàn)在我國已經(jīng)對于職業(yè)能力的層次已經(jīng)有了很清晰的輪廓。從教育層次來講，職業(yè)能力對于其專業(yè)知識的獲取、所掌握的技術(shù)以及社會交際能力有著嚴格的要求。由于其包含的元素多且復(fù)雜，所以也代表著該學(xué)生的綜合能力。學(xué)生掌握技術(shù)的能力和實社交能力在如今的社會上顯得格外重要，是職業(yè)能力的關(guān)鍵因素。所以有些研究人員覺得職業(yè)能力也是由知識儲備量和關(guān)鍵技能組成的，他們更側(cè)重于關(guān)注學(xué)生在面臨新的崗位時的適應(yīng)能力。

除了教育層次對職業(yè)能力的分析，還有一種說法更偏近與產(chǎn)業(yè)層次。在該說法下的職業(yè)能力更側(cè)重于對于職業(yè)技術(shù)的掌握程度，這種技術(shù)不單單只包含對于專業(yè)方面的層次，行業(yè)通用技術(shù)和核心技術(shù)也被包含在內(nèi)。專業(yè)技術(shù)方面是整個職業(yè)技術(shù)中關(guān)鍵因素，是職業(yè)技術(shù)的輪廓，而核心技能就屬于職業(yè)技術(shù)的內(nèi)在，他主導(dǎo)整個職業(yè)人的職業(yè)走向，決定了一個人對工作的思想和態(tài)度，從而影響到其行為上的表達。而行業(yè)技術(shù)則是連接專業(yè)技術(shù)和核心技術(shù)的紐帶，是一個從表面走向內(nèi)在的過渡。

四、職業(yè)能力培養(yǎng)方式

早在別的國家，能力就與“素質(zhì)”和“能否勝任”等詞語掛鉤。這給我國職業(yè)教育模式的形成有著很大的啟發(fā)，很多學(xué)校都將理論、技術(shù)、素養(yǎng)作為其教學(xué)目標，通過一些關(guān)于職業(yè)教育方面的實踐對學(xué)生進行培養(yǎng)，更加注重學(xué)生的動手能力，對未來踏入社會參加工作有著很大的幫助。這三個大方向也是培養(yǎng)職業(yè)能力的三個關(guān)鍵，其中理論就包括著基礎(chǔ)、專業(yè)理論、綜合知識；技術(shù)方面則需要具備基本的技能、隨機應(yīng)變能力、社會交際能力；素養(yǎng)方面主要是對工作方面的態(tài)度、職業(yè)素養(yǎng)、集體意識等。多多進行身臨其境的職場教育對于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，樹立職業(yè)目標有很大的幫助。

五、職業(yè)能力的樹立

職業(yè)能力形成的方式比較固定，就是對理論層次、職業(yè)技能和素養(yǎng)進行學(xué)習(xí)提升。具體模式如下。

理論知識是一個職業(yè)人工作的基礎(chǔ)，他會引導(dǎo)職業(yè)人對于專業(yè)方面的方向，他與技術(shù)的掌握和平時的經(jīng)驗是密不可分的。也是整個技能不可或缺的一部分，是整個職業(yè)技能的基礎(chǔ)。在培養(yǎng)其職業(yè)技能的時候?qū)τ诶碚撝R方面也不能忽視，雖然理論方面相對枯燥的，但是如果通過一些手段來調(diào)動課堂積極性也可以有事半功倍的效果。然后將理論知識和實踐知識相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，使他們在課堂上所學(xué)的理論內(nèi)容可以與他們對應(yīng)的崗位相融合，使他們在自己的崗位上可以得心應(yīng)手。在有理論知識為基礎(chǔ)的情況下，如果對技術(shù)層次掌握也十分精通，那么他在這個崗位基本是如魚得水，再與職業(yè)素養(yǎng)相結(jié)合，這名同學(xué)就可以說是一個具備職業(yè)能力的人。職業(yè)素養(yǎng)中最重要的就是面對生活工作時的態(tài)度，具體說就是看一個職業(yè)人是否具有敬業(yè)精神，對待工作是否認真負責(zé)，這都是決定職業(yè)能力的重要因素。

六、結(jié)束語

面對現(xiàn)在的職業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力已經(jīng)刻不容緩。職業(yè)能力需要圍繞市場需要和技術(shù)支持。這需要職業(yè)教育需要具有實踐性和職業(yè)性。現(xiàn)在市場競爭壓力越來越大，社會上也缺少這樣的高素質(zhì)人才，對于職業(yè)院校來說責(zé)任很重。希望本文可以給職業(yè)院校一些啟發(fā)，使其對職業(yè)教育做出一些新的改變。希望我國可以早日構(gòu)成一個完整的教育體系，完善目前的教育模式，使我國可以多一些具有職業(yè)能力的高素質(zhì)高技術(shù)人才。

參考文獻

[1]周衍安.高職院校的職業(yè)能力開發(fā)模式研究[J].黑龍江高教研究，2018，01：112-115.

[2]劉志國，劉志峰.職業(yè)院校教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的意義、特點和內(nèi)容研究[J].職教論壇，2018，01：92-95.

[3]瞿立新，陳霞.職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的研究與實踐[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2018，11：92-96.

[4]黃芳，范蘭德.職業(yè)院校職業(yè)文化教育的價值體系分析[J].廣州城市職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2018，1202：27-30+37.

[5]張排房，李洪榮.高職院校職業(yè)道德教育路徑探析[J].江蘇高教，2018，11：105-108.

作者簡介

譚利都（1982.05—），男，漢，黑龍江巴彥人，本科，講師，高職學(xué)生職業(yè)發(fā)展。