淺談小學生日常行為養成教育的培養

王志宏

摘要：民族精神是中華民族賴以生存和發展的精神支撐。弘揚和培育民族精神是實現中華民族偉大復興的基本前提。青少年學生是國家和民族的希望，是實現中華民族偉大復興的重要力量。因此，以愛國主義為核心的團結統一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的偉大民族精神，必須要通過學校教育來傳承，并使之在青少年學生身上得以繼續和發展。

關鍵詞：小學生；行為養成；培養

中圖分類號：G622文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）25-0246-02

然而，在培養學生民族精神的德育實踐中，我們總能發現學生的內化效果與教育者的期望值形成了強烈的反差，究其原因：一是過多依賴于學科教學、重大活動等主渠道，導致培育途徑單一；二是很少關注學生的年齡和已有道德水準，成人化趨勢嚴重，導致民族精神的培育缺乏針對性。為此，在不斷審視自身的教育行為之后，我們將德育工作的重心定位于：對學生進行民族精神的啟蒙教育，幫助他們初步形成民族情感和民族品質。通過發揮校園文化的熏陶功能，培養學生具有自豪、自信等深厚的民族情感；通過發揮行為養成內化功能，培養學生逐步具有自強不息、關愛社會等良好民族品質。

1.發揮學校文化的熏陶功能，培養小學生深厚的民族情感

學校文化，是在學校特定環境中共同生活的全體師生的一種共同追求。我校全面發揮了學校文化的強大熏陶功能，構建了與培養小學生民族精神相適應的學校文化內容。

1.1以傳統文化引導人。

中國經典的傳統文化，是人類社會長期積淀下來的思想、文化、精神的結晶，是民族精神得以生發的土壤，對民族情感的培育和形成產生著巨大的作用。為此，我們策劃了“讓經典的傳統文化走進各班”的系統工程，各班也依據小學生的普遍愛好，選擇了適合本班的傳統文化繼承項目。為充分利用好傳統文化的陶情功能，我們確立了“傳統文化進班級”的螺旋式教育模式：一是涉獵，即讓學生接觸傳統文化，喜愛傳統文化，并形成一定的技能；二是透視，是指教師和學生共同了解中華優秀傳統文化的淵源，挖掘前人的做人思想和行為原則；三是升華，即教師和學生共同總結提煉傳統文化背后所蘊藏的民族精神，引領學生明確人生的理想和對社會的責任，提高他們的民族自尊心、自豪感。

1.2以環境文化影響人。

校園環境是師生工作、學習、生活的外在條件，是師生員工每天能看到、觸摸到的客觀環境，因此，校園環境的文化傾向具有不可替代的熏陶功能。

（1）重視已有的環境文化。

“讓每一塊墻壁都說話，讓每一行字都浸潤孩子們的心靈”是我校建設校園環境文化的目標之一。德育走廊里都懸掛著革命領袖和中外名人的畫像，教室內懸掛有名人名言警句的條幅，宣傳櫥窗內有校風、校訓、教風、學風，這些設置都極大地促進了學生民族意識的形成。

（2）建設適應新形式的校園文化在校園文化的建設中，我們充分發揮學生的主體作用，讓他們自己確立班級文化主題，讓他們以自己喜愛的形式打扮教室，開辟自己的德育專欄，自己編寫德育宣傳刊物。學校積極發揮輔助功能，幫助班級文化建設擬定方向。

1.3以學校精神塑造人。

走進學校，總會感覺到一種力量縈繞在我們的周圍，我們情不自禁地受到感染，潛移默化地受到熏陶，不由自主地認同它并融合到其中，這就是學校精神，它是校園的主導與核心，是師生健康向上精神形成的土壤，是師生良好品質養成的催化劑，具有強大的魅力。我們寫標語牌、精心設計校服、?；蘸托Ｆ?、創作校歌、提煉校訓，在某種程度上已構成了學校精神的基本框架。隨著新課程的來臨，我們愈發感覺到，在德育工作中，教育者應轉變角色，改變教育方式，使德育工作成為師生交往、互動、對訪的過程。為此，我們以民族精神為核心，變革學校傳統的標語牌、警示板、校風、校訓，使之成為與學生更為貼近的心靈對話欄，讓一行行硬梆梆的文字讓出了位置，一段段滿含期待與祝福的話語登上了舞臺。正因為有了這種潤物無聲的學校精神塑造，民族精神的培育就不再是枯燥的說教，而是充滿著時代和生活氣息，充滿著勃勃生機的教育，成為學生學習、生活、人生的內在需要和追求。

2.發揮行為養成的內化功能，培育學生形成良好的民族品質

德育工作中，我們會看到這樣一條線索，即把情感轉化為行為，把行為轉化為習慣。在這一鏈條中，行為習慣養成是培育學生民族精神的最終目的。因此，我們在養成教育活動中，堅持使用“三利用，三幫助”的工作思路：一是利用課程資源，幫助學生樹立民族品質；二是利用活動實踐，幫助學生體驗民族品質；三是利用習慣養成，幫助學生形成民族品質。幾年來，我們遵循這種內化的規律，扎扎實實地走好培養學生民族精神的每一步，開拓出培育學生民族精神的嶄新途徑。

2.1利用課程資源，幫助學生樹立民族品質。

充分利用已有的德育教材，發揮課堂主渠道作用，保證課時，保證質量。同時要求全體教師樹立起全員育人思想，深入挖掘各學科教學中的德育資源，幫助學生樹立良好的民族品質。

在新課程到來之際，我們積極響應市、區號召積極地開發德育的課程資源，構建了以“綜合實踐活動”為主體的德育課程。綜合實踐活動課中的“社會實踐與社會服務”、“勞動與技術教育”等兩大板塊，十分有助于學生形成社會責任感和義務感，養成積極向上的生活態度，提高學生的道德實踐能力，對學生樹立民族品質必將產生事半功倍的效果。

利用活動實踐，幫助學生體驗民族品質?；顒訉嵺`是德育工作的有效載體。因此，我們引領學生在校內、校外開展豐富多彩的活動實踐，使他們體驗到自強不息、關愛社會是自我、社會、國家的迫切需要，更是人生的追求目標。

2.2利用習慣養成，幫助學生形成民族品質。

葉圣陶先生說過：“什么是教育？簡單一句話，就是要養成習慣。”小學生最經常的活動就是學習活動，因此，我們牢牢抓住學生學習活動中的關鍵環節，使學生養成習慣，從而形成民族品質。

我們把培養學生學習習慣形成做為幫助他品質形成的重要途徑，明確要求小學生要具有“會看書、寫字、聽講、做作業”，及至會合理、有效地學習等學習習慣。要求教師要關注、幫助學生形成良好的學習習慣。學生們每學期都要確立本學期學習習慣的目標并為之努力，每年度再設定自己的升級目標并為之奮斗，直至學習習慣最終形成。每個學生在長達六年的習慣培養中，不斷經歷困苦——磨練——成功的豐富人生體驗，自然容易形成“自強不息”的良好品質。

另外，我們把“發揮習作最大效能做為幫助學生品質形成的另一條途徑。在“作文教學”改革中，我們提倡鼓勵學生將寫作的視角廣泛地觸及班級、學校、家庭、社會、國家及至世界，用心用情地表達他們心中的愛，從而使他們形成了“關愛社會”的良好品質。

總之，通過培育學生民族精神的創造性實踐，培養了學生積極、求實、自信、堅定的生活道德和良好習慣，并逐步樹立起了他們的民族精神，為他們長大后做合格的公民打下了堅實的基礎。