教學做合一思想在幼兒園音樂課中的開展

鄒玲

摘要：音樂課是幼兒在接受教育中不可缺少的一門學科，它不僅可以陶冶幼兒的情感，使他們感受到快樂，還對他們智力上的開發有著良好的促進作用，并且可以培養和提升他們的自主創新能力。在幼兒園音樂課的教學中包括唱、跳、表演等，這些教學都需要幼兒動手動腦以及在和教師的相互交流中完成，所以在幼兒園音樂課的教學中要結合陶行知先生的教學做合一思想這一教學理念。而本文將先說明教學做合一思想與幼兒園音樂課教學中的關聯，然后會從三個方面對教學做合一思想在幼兒園音樂課中的開展策略進行闡述。

關鍵詞：教學做合一思想；幼兒園音樂課

中圖分類號：G613.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）27-0239-02

陶行知先生的“教學做合一”思想是對以往舊的教育制度的提升，被廣泛的運用在教學中，教學做合一思想包括三個方面：教、學、做，其中，老師們是要在做上教，而學生們則是在做上學。提倡的是理論與實踐相結合，也就是將書中內容與社會實踐相結合。陶行知先生曾說：“讓學生走上創造之路，手腦并用，勞力上勞心，這需要六大解放：一解放眼睛，二解放雙手，三解放頭腦，四解放嘴，五解放空間，六解放時間?！背珜W生通過動手能力來解決問題，老師和學生之間相互交流的形式來共同學習。“教學做合一”思想在幼兒園音樂課中要求幼兒在實際活動中動手動腦來學習知識，而教師們需要在幼兒進行活動的過程中對他們進行指導教學，引導幼兒主動學習，也能夠有效的提高幼兒在受教育上的可接受度。

1.教學做合一思想

1.1教。

在幼兒音樂課堂上，“教”這一點就跟老師有很大關聯了，一個取得成功的教師不只是在幼兒學習方面做一些指導，還要讓幼兒們心里有對學習的責任，從心理上提高幼兒對音樂課學習的主動性，所以說成功的教學是老師一邊教幼兒一邊學，這樣才能讓幼兒們學而不厭。教師授課時，不僅是只有教師傳輸知識和幼兒接受知識，而是教師和幼兒共同學習，共同進步。當然每個孩子都有各自的特點，所以教師們針對不同的孩子制定不同的教學方案。教師們在音樂課活動中要成為他們的引領者，帶著幼兒循序漸進的去學習音樂。

1.2學。

教學做合一思想既展現了教師在學習中的主導地位也強調了學生在教學中影響。一個音樂教師教的再好也不見得幼兒們就學得好，所以在教學中幼兒本身就成為了決定性因素。其實每個孩子從出生開始就擁有對音樂愛好及敏感性，他們聽到音樂會不由自主的搖擺，而他們的愛好需要我們從小抓起。當然，幼兒上音樂課時需要幼兒在課堂上具備積極性和創造性，這樣才能提高他們的思想認知和行動能力。陶行知表示學而不做不能算是學，所以在音樂課堂上，老師要留充足的時間給幼兒們動用雙手和運轉大腦的時間，讓他們自由發揮，做到在“做中學”。

1.3做。

陶行知的教合一思想中他特別突出強調的就是讓幼兒們親自在“做”的活動中獲得知識。我們發現了兒童有創造力，認識了兒童有創造力，就須進一步把兒童的創造力解放出來。解放孩子的雙手和大腦在音樂課教學中非常重要，這樣能夠極大地提高幼兒的思維創新能力。幼兒園音樂課教學中可以通過開展課上活動讓幼兒動手做，動腦思考，讓幼兒在快樂中學習音樂，不僅可以提高幼兒在音樂教學中的積極性，而且教師的工作也得到了積極配合，更加深了幼兒對音樂課堂學習內容的記憶。既調動了幼兒學會自己思考，還減輕了教師教學壓力。

2.教學做合一思想在幼兒園音樂課中的開展策略

2.1加深幼兒對音樂的認識。

教學做合一思想在幼兒園音樂課中如何開展？得從幼兒對音樂的認識開始培養。對于幼兒們來說，學校就是一個小社會，也就是是指在幼兒園音樂課的教學中，幼兒接受的音樂知識是來自整個社會的。幼兒在學習音樂時首先應該認識音樂，了解音樂是什么樣的。學習唱歌首先需要的就是培養幼兒的節奏感，但是幼兒對這方面的理解是薄弱的，這就需要教師在上課時要加強幼兒聽音樂打節奏、聽音樂做肢體動作的能力，通過節奏練習發展幼兒手腦一致、身體協調性。我們可以圍繞幼兒生活來讓他們加深對音樂的認識，例如小動物的叫聲、雨滴聲等，教師可以通過提問引導他們自己去探索生活中有節奏的聲音，提高自己動腦思考的能力并且加深對音樂節奏的認識，幼兒園大班教唱歌曲《輩分歌》，歌曲中“爸爸的爸爸叫什么……”屬于節奏很慢的一首歌，可以讓幼兒們很快了解什么是節奏。學習歌曲時，幼兒們可以通過手腳來打拍子，教師和幼兒跟著音樂一起打拍子，一直不斷的鍛煉幼兒節奏感，形成節奏意識，當他們對音樂節奏有一定認識時就可以讓他們自己數著拍子唱歌了，幼兒自己做不僅加強了記憶力，更加強了他們對音樂的興趣。

2.2培養幼兒音樂興趣。

幼兒園的學生在學校學習音樂的過程最關鍵的就是培養他們對音樂產生興趣的過程，孩子的興趣來源于生活，將音樂教學融入幼兒生活中，教育的本質就是滲透在生活中。幼兒每天的生活包括刷牙、洗臉、洗澡、做早操、玩兒游戲、戶外活動等，這些活動也會為幼兒們提供許多方面的經驗，而教師們可以從幼兒已有的經驗中讓他們在音樂課堂中生成新的知識。首先要培養幼兒對音樂的興趣就要做到課堂內容生活化，就是指教師在上音樂課時需要結合幼兒生活中的經歷，遵循幼兒的心理特點，培養幼兒參與活動的興趣以及提高音樂情趣。例如，小班教唱歌曲《滑滑梯》，就可以根據幼兒們平時去游樂園玩兒滑滑梯應該干什么，可以先提問“小朋友們平時去玩兒滑滑梯好玩兒嗎”，然后就會收到很多個回答，讓幼兒自由發揮說出自己的答案，激發幼兒大腦思考，提高幼兒在音樂課上的積極性，從而產生對音樂這一門課程的興趣。然后循序漸進的提出“那如果大家都去玩兒，游樂場有很多人我們應該怎么辦呢”這一問題回歸主題，再次刺激幼兒思考，提高幼兒動腦能力，同時能夠教育他們要遵守秩序，懂得謙讓的良好思想品德，通俗易懂。

其次通過拓寬幼兒的知識面來提高唱歌興趣，樂器的講解，對于幼兒來說，會發出聲音的東西容易吸引他們的注意力，例如在課堂上教師可以通過播放各種樂器的聲音來讓他們辨認并搶答，不僅可以拓寬幼兒對樂器認識的知識面，還能培養幼兒對音樂的興趣。

2.3營造有趣的課堂環境。

在幼兒園音樂課中，給幼兒營造一個有趣的課堂環境是十分必要的，在他們這個年齡，玩兒就是他們的天性，所以如何讓它們集中注意力去學習呢？那就是讓課堂變有趣，師生之間多互動交流，盡量讓幼兒在音樂課學習中動起來。例如，幼兒園小班教唱歌曲《我有一雙小小手》，歌詞“我有一雙小小手，一只左來一只右......”老師教學時可以先問幼兒哪只是左手，哪只是右手，然后再用一個游戲調動課堂積極性，并且營造出一個有趣的課堂環境，當老師說舉起你們的右手時就舉起右手，老師說舉起左手時就舉起左手，這樣不僅可以鍛煉幼兒的思考反應能力，還可以鍛煉幼兒肢體平衡。游戲前最好告知幼兒做的好的小朋友會獎勵小紅花哦，幼兒聽到獎勵時就會更加積極參與，這樣就能使幼兒注意力的集中得到提高。營造了豐富的教學環境后就要告訴他們這首歌的意義是什么，例如可以問幼兒“爸爸媽媽告訴我們自己的事情要怎么樣啊”，督促大家一起回答，加強幼兒園音樂課堂的生動性，提高幼兒學習音樂的積極性。

3.總結

幼兒園音樂課堂需要為幼兒打造輕松有趣的學習氛圍。教學做合一這一思想是為了讓幼兒在學習音樂時產生對音樂的興趣，感受音樂存在的魅力所在，并且在學習音樂過程中能夠體會到音樂帶來的快樂。每個幼兒都有其獨有的特點，教師在音樂教學過程中要善于挖掘每個幼兒的潛能，因材施教，讓他們對音樂有深刻認識并自我探索。

參考文獻：

[1]盧俊偉.幼兒園歌唱方法教學初探，2014（08）.