淺談小學體育個性化教育的內涵和實踐策略

郝棟

摘要：隨著社會的不斷發展，對學生的教育要求也在發生變化，在現代教育中更加重視學生的個性化教育，提高學生的綜合素質。因此在小學體育教學中需要加強學生個性化培養的重視，根據學生的具體情況，實施有效的教學策略，提高學生的體育學習積極性，讓學生能夠在體育鍛煉中，培養自身的個性，發揮學生的主動性，促進學生綜合素質的提升。本文首先對小學體育個性化教育的內涵進行簡單的介紹，然后重點對小學體育個性化教育的現狀與策略進行探索，以供大家參考。

關鍵詞：小學體育；個性化教育；內涵

中圖分類號：G623.8文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）27-0211-01

在現代體育教學中進行對學生的個性化教學，就是要適應新時代的發展要求，針對學生的成長需要，實施有效的教學策略，推動學生的個性化發展，提高學生的素質能力，促進學生的全面發展。因此需要教師在體育教學中針對學生的個性化教育進行策略探索，改革傳統教學僵化的教學方法，從學生的實際情況出發，因材施教，鍛煉學生的體能素質和心理素養，實效對學生的個性化培養。

1.小學體育個性化教育的內涵

個性化教學作為一些現代教育思潮，隨著我國教育改革的發展，成為廣大教師們開展教學活動的重要教學思想。這種觀念在教學中重視學生的主體地位，要求教師尊重每個學生的個性特征，開展教學活動需要適應學生的學習風格和能力。

2.小學體育個性化教育的實踐現狀

在小學體育教學中實施個性化教育，就是要針對每一個學生實施不同的教學方法，適應學生的具體情況，注重學生的個性化差異，通過對學生的個性化引導，讓學生在體育項目中都有所提高，實現對學生的多樣化教育。不過在目前的體育教學中個性化教育依然存在不少的問題，嚴重影響了體育個性化的教育發展。

2.1在體育教學中教師不重視學生的個性化教育。

在體育教學中教師作為開展課堂教育的重要負責人，通過對學生個性化的教育引導，促進學生的專業化和個性化發展，需要教師實施針對性的教學策略，但是在實際教學中很多教師不重視學生的個性化教育，認為小學體育教育只需要鍛煉學生的身體就可以了，沒有必要進行個性化的教育，甚至認為這需要學生長大后才進行，不愿意在體育課堂中進行個性化改革。

2.2在體育教學中個性化教育沒有嚴格的評價方法。

在體育教學中個性化教育的實施，需要教師根據學生的實際情況進行開展，但是在實際教學中個性化教育沒有嚴格的評價方法，小學生的年齡較小，對各種體育項目的認識不夠清楚，而教師也沒有對學生進行相應的評價方法，使得個性化教育不能夠有效的實施，影響了體育教學中個性化教育的高效進行。

3.小學體育個性化教育的實踐策略

3.1實施小組合作學習，培養學生參與興趣。

在小學體育教學中對學生進行體育指導，都是由教師對學生進行知識性的灌輸，讓學生將各種體育知識內容進行背誦和記憶，然后就是教師做出相應的動作，讓學生按照教學的規范動作學習，但這種方法過于簡單和死板，缺乏創新性，只會使得體育課堂機械化發展。

因此需要教師改革傳統的體育教學方法，根據學生的個性特點進行分析教學，可以實施小組合作的方法指導學生，讓學生自由分組，并根據學生的學習需要，開展一些新的教學項目，培養學生的參與興趣。在體育教學中教師可以在基礎體育鍛煉的基礎上，讓學生自由尋找運動項目，比如學生選擇足球、排除、籃球等，也可以選擇長跑、短跑或者其他項目，促進學生個性化體育教學的進行。

3.2創設個性化教學情境，集中學生注意力。

在體育教學中教師通過創設個性化的教學情境，集中學生的注意力，讓學生進行體育運動的學習和鍛煉，適應學生的個性特點，實現對學生的體育教學。良好的體育情境可以有效調動學生的學生積極性，讓學生在體育運動中發展自身的個性，覺醒自身的體育意識，促進學生的個性化發展。

例如，教師可以利用多媒體技術將相關的體育項目進行詳細的制作，將短跑，中長跑，立定跳遠，跳高，跳繩，仰臥起坐等項目的實際情況進行詳細的演示，然后教導學生各種相應技巧，鼓勵學生進行親身體驗，從而分析學生的個性特點，根據學生的興趣和愛好，讓學生進行分析選擇，形成良好的教學情境，組織學生進行各種項目的專業學習，培養學生的專業技能，實現教學的目標。

3.3結合學生個性特點，健全個性評價制度。

在小學體育教學中實施個性化的教育發展，需要教師能夠根據學生的體育能力和興趣愛好，對學生進行個性化培養，實施有效的教學方法，然后對學生的體育運動結果進行評價，實現對學生的個性化教學目標。這樣一方面可以真正適應學生的實際情況，讓學生進行個性化運動，促進體育運動的高效開展，另一方面可以檢測學生在個性化運動項目中的知識和技能水平，了解學生的運動水準，方便對學生的教育和鍛煉，尊重學生的個性特點，實施針對性的體育教學方法，促進學生的個性化教育。

參考文獻：

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