藏區農村小學德育教育工作的思考

索朗次仁

摘要：學校德育工作應該圍繞“學生終生發展”這個中心，開展一系列的教育教導。德育是學校實施素質教育的重要組成部分，它貫穿于學校教育教學的全過程和學生日常生活的各個方面，滲透在智育、體育、美育和勞動教育中，對青少年學生健康成長和學校工作起著導向、動力和保證的作用。小學德育是社會主義精神文明建設的奠基工程，是提高全民族思想道德素質的奠基性教育，小學德育是基礎教育，它要在德智體諸方面為學生的成長與發展打好基礎，要為學生步入社會打好做人的基礎。

關鍵詞：德育教育；師生關系

中圖分類號：G623.1文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）25-0040-01

德育是學校教育的首要工作，其重要性不言而喻，特別是多年從事德育教育的一線工作者，深深地懂得：品德是一個人最重要的素質，如果沒有德育教育也就不成為教育了。近年來，雖然農村學校的德育工作得到了加強，也取得了一些成績，但是，面對當前復雜多變的國際形勢和日益發展的國內情況，學生的思想和其家庭情況也在發生著變化，而我們傳統方式的德育工作已經遠遠不能適用于今天的工作和對象，存在著許多問題、困惑，同時也給我們帶來了不少的思考：

1.農村學校德育管理的窘境

雖然教育行政主管部門下發了一些有關學生管理方面的文件，但多半是講教師或學生不應該怎么做，至于該怎么做并沒有規定。學生的許多行為確實需要規范，但學校在制定相關規定時又缺乏法律依據，如學生早戀問題、使用手機問題等，我們覺得學校應該管理，但在如何管理及管理到什么程度上，學校感到茫然。就像學生在校使用手機這一問題，學校老師都知道是利少弊多，而很多家長則認為社會發展了，學生佩戴手機便于和家長聯系。有些學生甚至在課堂上、考場上玩手機。所以老師此時就處于兩難境地。收繳學生的手機吧，有些學生家長認為侵犯了學生的私有財產權。聽之任之吧，于情于理又不太可能。另外，教育絕非萬能，動輒請家長也非良策。對待屢教不改的學生，如何適度“懲罰”，尺度不好把握。當學生犯錯誤時，我們大多數班主任總是耐心引導教育，許多學生都能領會老師的一番苦心。可有些學生無論你怎樣同他們推心置腹的談，即使他們能當面點頭答應，但事后總是忘得一干二凈，屢教不改，每次好不了三兩天。而每個人的耐心總是有限度的，當嚴厲批評和耐心教導都不起作用時，怎樣適時適度地“懲罰”學生才有效，我們老師感到很茫然，不知所措。

2.為何德育的付出和成效不成正比

當前農村學校教師都覺得學校德育工作投入多，付出多，但收效甚微。一說起德育就想到量化考評，想到扣分。德育似乎已經成為了扣分的代名詞。很多農村學校對老師和班級進行量化考核，然后按考評結果對班主任發放班主任津貼。而對班級的考評主要體現在學生的德育工作上。每天學生從學校大門開始，扣分一直伴隨著學生：進出校門沒帶學生證會扣班級分；發型不合要求要扣班級分；中午不在教室休息要扣班級分；亂倒飯菜要扣班級分；不按時就寢要扣班級分……扣分已經滲透到了學生生活的方方面面。它不僅讓學生高度緊張，政教處一幫人整天忙忙碌碌，也讓班主任提心吊膽，生怕哪里有一點疏忽就被扣分，每月的班級考評就倒數。總而言之，學生怕老師累，但效果不佳。

作為身處教育教學一線的老師，看在眼里，記在心里，也經常思考這個問題。德育的目的是不是就是讓學生怕？讓老師累？這樣的管理方式是不是德育的最佳方式？且不說這樣繁多的“清規戒律”是否合理，這樣動輒扣分的方式又能有多大的成效呢？真能深入到學生內心了嗎？手機禁令儼然是形同虛設，亂丟亂扔似乎是屢禁不止。這究竟是為什么？因為學生并非是發自內心的認可這樣的規矩，更談不上自覺的遵守這些規矩。所以，只要有機會，他們就會破壞規矩，違反校紀班規。這種“就范式”教育，以“禁止”和“扣分”來規范學生行為，暫時短期內可能見效，但它絕不會行得遠。

社會生活已今非昔比，教育環境、教育對象特點的變化，必然要求教育思想、教育內容和教育方法的變革。如果我們還沿用過去的尺子去衡量和管理新時期的學生，我們的工作怎么會不累？工作怎么會有成效呢？作為教育工作者，我們沒有權利埋怨時代前進的步伐太快，沒有理由指責社會的誘惑力太大，而應該使德育工作適應新的形式，與時俱進。以新的德育理念來指導工作。

3.怎樣建立新型的師生關系

新型的師生關系不能像貓和老鼠。老師的角色是一位指導者、點化者。是幫助學生克服困難和解決問題的人。因此，老師決不能整天擺出盛氣凌人的架勢，讓學生感覺到怕，就像老鼠見了貓一樣。老師盛氣凌人時，碰到老實一點的學生可能會被這架勢所嚇壞，較容易解決問題。碰到脾氣倔一點的，是否能鎮得住就難說了。老師不要以為真理在握，別人就一定要聽你的。工作要講究方式方法，要找到切入點、突破口，和學生要有共同語言，還需要有一個讓對方容易接受的語氣和語調才行。要讓學生感覺到你是在真心幫助他們，而不是在壓制他們，從而逐步感化他們。老師做工作時，首先把自己的氣理順，在此基礎上再做工作，才會使他們的思想觀點逐步的與老師趨同，從而達到師生觀點的一致，實現師生關系的真正和諧。如果把學生與老師對立起來，無異于把學生推到了孤立無援的懸崖邊，這時候學生就很容易走向極端。所以學生的厭學逃學、不學有可能是我們老師沒有做好思想工作而導致的。

德育工作不是一個立竿見影的工作，而是一個漫長的、“潤物細無聲”的潛移默化的過程。‘十年樹木，百年樹人也說明德育是長期的、持久的工作。不像教學工作和其他工作那樣，可以通過補課、加班等時間的累加，短期見效。德育工作要求教育者必須要有那種百折不撓的精神，耐心細致、循循善誘，堅持把握時代特點，發揚傳統教育的優勢、優點，強抓機遇，創新實踐。