新課程理念下的初中語文小說審美教學(xué)探討

黃煒

摘 要： 語文新課程改革的展開，有力沖擊著僵化的語文課堂教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)理念、發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體性已經(jīng)成為共識(shí)。同樣的，初中語文小說審美教學(xué)也不例外。鑒于此，本文基于新課程理念的視角，對(duì)初中語文小說審美教學(xué)的優(yōu)化策略進(jìn)行探討，從而為初中語文小說審美教學(xué)提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞： 新課程理念 初中語文 小說審美教學(xué)

隨著新一輪語文新課程改革的不斷實(shí)施，新課程教學(xué)理念逐漸普及到初中語文教學(xué)過程中。在這種課程改革趨勢(shì)的影響下，很多新穎的文學(xué)作品被納入初中語文教材，并切實(shí)受到師生的青睞，成為現(xiàn)代初中語文教學(xué)中值得關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)。從初中語文教學(xué)的角度來看，欣賞、感悟、體會(huì)是提高語文教學(xué)有效性的重要因素，尤其是針對(duì)初中語文小說教學(xué)。但是，深入初中語文教學(xué)內(nèi)部可以發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生忽略了語文閱讀的重要性，在語文小說學(xué)習(xí)中缺乏一定的欣賞和感悟能力，嚴(yán)重制約自身學(xué)習(xí)的進(jìn)步和語文教學(xué)活動(dòng)的有效開展。因此，以新課程理念為指引，深入探討初中語文小說審美教學(xué)有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

新課程理念下，初中語文教學(xué)要貼近學(xué)生的生活，教學(xué)內(nèi)容要鮮活，師生的雙向互動(dòng)代替教師的單向“灌輸”，教學(xué)方式和教學(xué)手段要多樣化，初中語文課堂中，學(xué)生是主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的引導(dǎo)者、促進(jìn)者、合作者，“以人為本”成為語文教育觀的核心。在新課程理念指引下，初中語文小說審美教學(xué)需要得到改革。

1.激發(fā)學(xué)生對(duì)小說的閱讀興趣

針對(duì)語文小說的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生在小說閱讀方面的興趣是教師開展小說審美教學(xué)的第一步。“興趣是最好的老師”，這句話不是沒有任何依據(jù)，學(xué)生對(duì)語文小說有了濃厚的興趣，語文學(xué)習(xí)的動(dòng)力才會(huì)被進(jìn)一步激發(fā)。懷著閱讀興趣，學(xué)生對(duì)小說的理解會(huì)更加深刻，教師開展語文小說審美教學(xué)的壓力會(huì)隨之減輕。在此，教師需要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。新課程改革促使更多優(yōu)秀的文學(xué)作品進(jìn)入初中語文教學(xué)范圍，對(duì)此，教師可以根據(jù)這些作品的特點(diǎn)，借助現(xiàn)代教育環(huán)境下的各種教學(xué)工具，為學(xué)生打造新型的初中語文教學(xué)模式。如在學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》這篇小說的時(shí)候，教師可以以“范進(jìn)中舉的過程”為線索，將小說內(nèi)容以課件的形式展現(xiàn)給學(xué)生，在內(nèi)容展示的時(shí)候，教師要鼓勵(lì)學(xué)生想象：范進(jìn)中舉的場(chǎng)景及中舉前后親人朋友對(duì)他態(tài)度轉(zhuǎn)變的丑惡嘴臉，讓學(xué)生帶著興趣感受作者賦予小說人物的那種諷刺意味，并進(jìn)一步明確小說作者的寫作意圖。

2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小說中的語言美

小說中，語言是一個(gè)不可或缺的表現(xiàn)要素，耐人尋味、富有表現(xiàn)力的語言可以有效提升小說的層次。初中語文小說教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生感悟小說描寫的語言，體會(huì)語言中的深意和語言之美。具體而言，可以從三個(gè)層面展開：一是分析小說中描寫不同人物語言、動(dòng)作、肖像的部分；二是明確小說中運(yùn)用的擬人、比喻、夸張等寫作手法；三是聯(lián)系小說內(nèi)容，感悟語言。此外，小說背景、環(huán)境要素等內(nèi)容都是學(xué)生體會(huì)小說語言的重要條件，學(xué)生在感悟語言美的過程中，小說審美情趣也會(huì)得到培養(yǎng)。例如初中語文教材《美猴王》，小說針對(duì)美猴王的生活情境和它的靈性體現(xiàn)，有這樣一段描寫：“那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果，與猿鶴為伴，麋鹿為群，夜宿石崖，朝游峰洞。真是：‘山中無甲子，寒盡不知年。”這是一段很有趣味的話，其中涉及了小說的寫作手法、美猴王的生活環(huán)境和習(xí)慣等內(nèi)容，學(xué)生只有學(xué)會(huì)了欣賞語言美，才能進(jìn)一步感悟蘊(yùn)含這些語言背后的審美情趣和深層寓意。

3.引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)跌宕起伏的小說情節(jié)

情節(jié)是小說三要素的一個(gè)重要組成部分，創(chuàng)造一部好的小說，作者需要在情節(jié)方面進(jìn)行深入探究。就一部小說而言，人物形象的塑造與小說環(huán)境的描寫都離不開小說情節(jié)的描繪。跌宕起伏的小說情節(jié)可以深化小說中的人物形象，牽引讀者的心靈，讓讀者在閱讀過程中感悟到小說的美，強(qiáng)化讀者的審美意識(shí)，從而走進(jìn)小說中人物的內(nèi)心，和他們一起感受跌宕起伏情節(jié)下的各種喜怒哀樂。例如羅貫中的《空城計(jì)》這篇小說，小說在情節(jié)安排中，有效遵循了開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的發(fā)展線路：“諸葛亮和司馬懿敵我力量懸殊”引發(fā)故事的開端，“諸葛亮看透司馬懿性格的弱點(diǎn)，布置空城計(jì)”形成故事的高潮，“司馬懿兵退四十里”為故事寫下了結(jié)尾。對(duì)這種跌宕起伏的小說情節(jié)，教師要引導(dǎo)學(xué)生一步步挖掘、探索，例如采取小組合作的方式，給予學(xué)生自由討論的空間，讓學(xué)生在相互交流中體會(huì)這種情節(jié)設(shè)置背后的深刻內(nèi)涵。在領(lǐng)會(huì)情節(jié)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)小說中存在的內(nèi)蘊(yùn)美，從而塑造審美情趣。

總的來說，小說審美教學(xué)是初中語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，有利于深化學(xué)生對(duì)小說的理解，提高教師在小說教學(xué)方面的有效性。新課程理念提倡學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，初中語文教師改革課堂教學(xué)模式，利用多樣化的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)小說的興趣，最大限度地彰顯他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中的主體地位，正是對(duì)新課程理念教學(xué)的實(shí)踐。因此，小說審美教學(xué)中，教師可以從激發(fā)學(xué)生的小說閱讀興趣、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小說中的語言美、引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)跌宕起伏的小說情節(jié)等方面入手，為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在小說審美情趣方面的自我提升。

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