實施家校共育，著力“三個維度”

姚文明

摘 要：隨著知識經濟的迅猛發展，教育的關注度成了社會普遍的熱點和焦點，辦什么樣的學校，培養什么樣的人是家長直接關心的重要問題，不少專家學者在呼吁："當下中國教育最大的問題是家長教育問題"，家校之間如何配合是當下學校值得引發深思和探索實踐的問題。由此說明，教育問題是家校兩個育人主體的問題，通過互通互融互補的途徑，實現教育的共同目標。

關鍵詞：家校共育;三個維度

面對教育的深化改革和發展，針對學校、家庭、教師、學生的重重壓力，怎樣才能辦成一所讓家長認可，社會認同，人民滿意的學校，需要實施家校共育策略，推行家校"共育同責、共育同位、共育同向"的"三個維度"，為此，我校為著力解決家校共育問題，作了多年的嘗試，找到了一條適合本校實際的育人之路。

一、共育同責，不讓教育走偏育人正道

我校自開辦之日起，確立"習慣影響一生"的辦學理念，堅持把文明禮儀教育作為素質教育的重要抓手，按照教育部頒發的《中小學文明禮儀教育指導綱要》深入開展文明禮儀教育進課堂、進校園、進家庭、進社區"四進"活動，成立了"文明禮儀家長學校"，共同推進校園環境整治、共同營造文明禮儀宣傳氛圍、共同實施文明行為養成、共同開展文明禮儀體驗"四大行動"。學校和家庭一道踐行"文明禮儀教育"實踐活動。編寫出版了《九大習慣養成教育》一書，作為家校必學課程，提煉出了："敬人習慣、生活習慣、衛生習慣、學習習慣、勞動習慣、社交習慣、互助習慣、禮讓習慣、合作習慣"等九大習慣，各個年級成立家校分校，各個班級成立組建家校分隊。家校共同擔當起了育人之責，文明影響了家庭、影響了樓院、影響了社區，走出了一條適合學生健康成長的德育工作之路。

我們的體會是：辦好家長學校實施"共育同責"不是強壓給家長的行政命令，而是家校平等的共同施策，共同擔當起育人的責任。學校是主導者，引領和扭轉家長的教育觀念，從根本上解決"培養什么人"的問題，讓教育真正回歸本源，充分發揮家長在家庭教育過程中的責任主體作用。

二、共育同位，不讓教育迷失育人方向

涉及到教育的問題為什么現在越來越多？家庭與學校的矛盾為什么越來越尖銳？這不是哪個地方、哪個學校出現的教育的問題，這是一種普遍存在的現象。凡是有教育的地方，所有學校、家庭、老師都為孩子的考試成績帶著憂慮或恐慌，把各種憂慮都集中在孩子身上，孩子成了真正的受害者。

如何解決所謂的教育質量問題，又怎樣才能讓孩子學得輕松，使得身心健康？這是一個極為復雜的問題，絕不是靠一個上級文件就能解決的了的，也不是靠教育行政長官說了就能算數的，更不是校長靠拍腦袋就能實現得了的。筆者曾看過《人民日報》登載的一篇關于教育現狀的文章，從另一個視角提供了尖銳的問題："大到中國教育，小至家庭教育，根本問題都是我們自己。"這個所謂的"我們自己"，我的理解這話的意思是，教育不僅僅是學校單方面，更多的是家長這個重要的群體。古往今來"望子成龍""望女成鳳"的愿望是任何一個家長所共有的心理。把學校切換到家長的位置，這是一個天經地義的道理。

就我們中國教育來講，具有幾千年的很厚重歷史，特別是在古代社會功利主義的文化習俗影響下，我們又是一個不太能領悟教育實質的國家。我可以舉出許多被人們廣為推崇的"至理名言"--"讀破萬卷書"，"頭懸梁，錐刺骨";"學而優則仕";"書中自有黃金屋，書中自有顏如玉"等等。正因為被這些類似的至理名言混淆了教育內涵和本質，把教育與讀書劃上一個等號，抹煞了教育的真正意義，不知道受教育的真正目的，因而忽略了教育的本質，誤認為教育就只是人獲取美滿生活的萬能之本，看不見教育的價值取向，而看到的只是必然結果。

怎樣解決家長對教育認識、對學校期盼的盲目性問題？就得讓家長真正了解和認識到底教育是什么？教育是干什么的？這是我們今天教育問題越來越多、不堪重負的的重要原因。為此，我們學校從問題出發，開始長達5年時間的課題研究，開發了《家校共育的教育實踐策略研究》《家校開放式對話研究》《走進孩子心靈對話研究》等系列課題。分解課題研究的內容，全面實施"四保""四重"的管理策略，即：保教材、保時間、保教師、保實效，重教研、重反思、重創新、重提升。讓家長和學校同處在一個位置上共同研究教育問題、學校問題、家庭問題、家長問題、教師問題、孩子問題等。

我們的體會是：辦學家長學校實施"共育同位"是擺正學校與家庭的位置關鍵問題，促進家校和諧，消除家校之間的隔閡，在很多具體問題上達到同位思考、換位思考的效果，加大家校之間的交流，真正解決"怎樣培養人"的問題，深度了解教育的個性與共性問題，增強家校之間配合度，促進孩子的個性特長發展。

三、"共育同向"不讓教育走入育人誤區

當下教育的最大問題是受到社會上一些消極思想，物欲觀念、好逸惡勞等不良現象的影響，產生出各種各樣的怪象。

給學校、家庭教育帶來難度，這就需要家校共同形成教育的共識，在教育整個過程中，不僅是教育思想、育人觀念要同向，更重要的是教育方法、教育策略要同心，教育手段、教育實踐要同力。近10年來，我校不斷開發出家校共同策劃、共同參與的學生、家長社團課程項目，藝體節、讀書節、勞動節、教研節、感恩節、研學旅行等大型活動，設計出若干親子活動內容，始終堅持把家長融入到學校管理、學校活動之中。通過家長、學生、老師一起"合謀"搞定。讓家長感知人才培養的目標和方向，共同參與制定學生評價的標準，充分激活家校共育的教育智慧，共同應對時代對人才需求的挑戰。

現在家庭對教育的期望值太高，學校教育如果始終停留在學校單方面，固守在一廂情愿的思維定勢上，跳不出學校教育的圈子，就難以適應家長的無限需求和愿望。道理很簡單，隨著社會的分工越來越細、就業壓力越來越大，專業人才需求越來越高，不讓家長真正了解教育、真正了解社會，真正了解快速發展的時代，學校就將會失去家庭這個"買主市場"。換句話說，學校這個"農場"只有生產出豐富多彩的綠色產品，買主市場就越活躍。學校就不能跟現在市場物價那樣，盡管人們都在責罵物價很高，一邊罵還得一邊買，罵歸罵買歸買。我們教育要讓市場買主滿意，就得融入這個市場買主，由此說來，教育的確不是一個簡單的事情。

我們的體會是：在當下論分數的教育評價制度體系之下，無論是高考還是中考最終還是要靠分數來作裁決，只有這樣才能相對的公平，這是教育的現實問題。但是，不論作用，我們必須要堅持的一個關鍵問題就是要解決"為誰培養人"的問題。這是我們全民必須增強的育人信念，更是衡量一所學校辦學質量的最高標準。

綜上所述，學校要擔當起家校共育的教育責任，家長也要依靠學校教育來改變歷史存積的教育觀，不斷轉變質量觀、人才觀，共同實施共育策略，共同構建共育模式，真正讓教育回歸本源。10年來我們學校通過文明禮儀教育的德育主陣地，以"感、悟、行"三個環節維主線，以家校共育課題為抓手，貫穿"習慣影響一生"的辦學理念，始終堅持實施家校共育"三個維度"走自己的路，在積極的探索中不斷發展，在發展中不斷創新，形成了鮮明的辦學特色。

一是守正教育底線。大力營造家校共育氛圍，體現教育的規律性和時代性，不斷強化教育的針對性和指導性，準確把握學生的個性特點，滿足學生成長成才需要，落實立德樹人的根本任務，為學生奠定人生幸福的基礎。二是把好人生規劃。把培養健全人格放在首位，以全面貫徹"德智體美勞"教育方針為抓手，豐富立德樹人的育人內容，根據社會對職業人的要求，規范學生的教育行為，讓師生在學習活動中，不斷改變教與學的方式，讓各種活動成為學生的思維能力，實踐能力和創新能力。培養有教養、有素養、有學養的時代新人。三是拓展辦學形式。著力發展學生的核心素養，引導學生個性化、多樣化的學習，促進學生思想行為的轉變，模擬家庭生活，社會環境、職場崗位培養和鍛煉學生，不斷強化社會實踐活動，用活書本知識，培養實踐能力，提升學生綜合素質。