培養幼兒數學思維能力的途經研究

李麗華

摘 要：隨著新課程改革的發展和深入推進，人們對各個階段的教育教學情況也開始越來越重視。而在孩子的幼兒階段，孩子的生理、心理、腦力、智力各方面發育都處于黃金時期，因此幼兒的教育教學工作也是學生學習生涯的重中之重。數學作為貫穿學生學習生涯的一門十分重要的科目，是奠定學生學習基礎十分重要的環節，因此，幼兒園數學教學工作中存在和出現的問題更是不可忽視。幼兒時期的教學教育對于一個學生的價值觀、思想和個性的形成都有著十分重要的影響，尤其是對幼兒數學邏輯思維能力的啟蒙，更是起到了關鍵性的基礎作用。本文針對幼兒數學思維能力的培養進行研究和討論，并提出相應的方法和策略，以期為讀者提供有用的參考和幫助。

關鍵詞：幼兒;數學思維能力

幼兒時期的數學基礎教學作為幼兒最先接觸到的，最基礎的數學教學課程，在培養幼兒思維邏輯能力、思維轉換能力以及數學思維能力等方面起到了重要的作用。加強對幼兒數學思維能力的培養，目的是要讓幼兒學會運用數學思維能力去解決在課堂和生活中遇到的問題，開發幼兒的思維能力和創造力，激發幼兒大腦的潛能。在幼兒的數學相關知識的教學工作中，培養幼兒的數學思維能力就是幫助幼兒將抽象的、難以理解的內容轉化為便于幼兒理解和思考的知識。但是眼下還是有很多幼兒，在遇到問題和解決問題時首要想法是尋求幫助，而不是依靠自己的數學思維進行思考，這就反映出幼兒并沒有養成運用數學思維進行思考問題和解決問題的良好習慣[1]。當今時期，不論是哪個階段的學習，不論是在學校還是在社會，都要求學生具有較強的數學思維，只有真正學會運用自身的數學思維，才能夠有所發展、有所成長。

一、在數學知識教學過程中激發幼兒對思考的興趣

思考，是一個智力要素和非智力要素相互影響的過程，這個過程既系統又復雜。因此，如果對思考缺少熱情會使思考的過程乏味沉重，且效率低下，一味地逃避自己獨立思考，便很難形成自己的數學思維。隨著當今教學改革的深入，幼兒教師不僅僅是要關注幼兒教育的教育要求和教育指標，更應該關注幼兒的思維狀況，激發幼兒對問題的思考興趣，引導幼兒進行形成自己的數學思維。鑒于此，幼兒教師在對幼兒進行數學知識的教學過程中應當注意，不可一味地追求教學指標而進行按部就班的機械式教學工作，而是要開發和創新多樣化的教學模式和教學方法[2]。可以通過數學知識與生活情景相融合，安排角色扮演進行表演等趣味性的教學模式來激發幼兒的好奇心和求知欲，從而引導幼兒進行有效的自主探索和自主思考，不斷地培養和鍛煉自身的數學思維，讓幼兒在快樂中思考，在參與中學習。

二、引導幼兒運用數學思維進行質疑

有意識的問題引導可以有效地培養幼兒的數學思維能力，然而，僅僅是這樣顯然是不夠的。想要讓幼兒真正的掌握數學思維，真正的學會運用數學思維，還需要幼兒教師在對幼兒進行數學知識教學過程中創造輕松歡快的學習氛圍，給予幼兒提問和質疑的勇氣，鼓勵幼兒說出自己的想法和自己發現的問題，從而引導幼兒進行更深層次的思考和探索。讓幼兒通過在問題中尋找問題和在答案中發現問題，從根本掌握問題思考的方法和技巧。例如，在數學知識的教學課堂中，幼兒發現問題或者持有不同的觀點，教師應該鼓勵幼兒說出自己的觀點和想法，從而引發其他同學的思考和疑問，再通過其他方法證實各自觀點，這樣不僅可以調動課堂氣氛，引起大家共同思考，還可以提升幼兒自信心，扎實的掌握所學內容，更是可以讓幼兒形成獨立運用數學思維進行思考問題和解決問題的良好習慣[3]。

三、重視幼兒的運算能力

幼兒階段的數學知識教學是為以后各個階段的數學學習奠定基礎，因此，在幼兒階段的數學知識教學過程中，幼兒的運算能力和理解能力的培養和鍛煉對幼兒日后的理科科目的學習是至關重要的，而較好的運算能力和理解能力都是以較好的數學思維為基礎的，因此在幼兒數學知識的教學過程中，教師要注重對幼兒對簡單計算相關知識和概念的理解，著重培養學生的計算能力，使學生學會運用數學思維來理解抽象化的數學知識[4]。

結語：

總而言之，在對幼兒進行數學知識教學的過程中，教師要注重對幼兒數學思維能力的培養和鍛煉，，要結合幼兒成長發育的特點選擇適合的教學模式和教學方法，從而有效提高幼兒的數學智力和幼兒對數學知識的學習興趣，促進幼兒的全面發展。

參考文獻：

[1]陳晨.近十年我國幼兒數學活動研究綜述--基于CNKI數據庫2006-2016年的刊文統計[J].陜西學前師范學院學報，2017，33（10）：140-145.

[2]李雙賢.思維有翅膀，展翅盡翱翔--淺談在幼兒數學教育中發展幼兒思維能力的有效途徑[J].科技創新導報，2015，12（13）：119-120.

[3]張培，趙紅蕾，梁羽.借鑒蒙氏教育理念培養幼兒數學思維能力[J].科技風，2015（05）：252.

[4]王叢巖.在蒙氏教育中發展幼兒數學邏輯思維能力[J].現代教育科學，2006（04）：68-69.