談指導幼兒數學操作活動應重視的幾個問題

蔡奕翔

摘 要：操作活動是幼兒學年段開展數學教學的關鍵手段，如何強化幼兒數學操作活動指導的有效性是需要萬千幼兒教師踴躍探討的課題，本文主要基于筆者授課經驗，從三點著手就幼兒數學操作活動指導中應重視的問題展開分析，以期為幼兒創設更為融洽高效的數學操作活動環境，提升活動指導的有效性。

關鍵詞：幼兒;數學;操作活動;問題

一、注意數學能力發展水平的辯證評估

惟有先對幼兒真實的數學水平有一個準確的了解，方可以此為依據準備最恰當的操作材料，因此在進行操作活動前教師需做好對幼兒數學能力水平的辯證評估工作，于日常教學中有意識地注意定期測查。幼兒階段的孩子對于數學概念的理解和發展各有其特征，水平能力也各不相同，通過測查加以評估能使教師辯證了解不同孩子的數學水平，教師可以結合教學實際巧妙控制測查日期和頻次，可以選在孩子剛入園、升班、期末、期中等時期[1]。比如：筆者在測查了小班孩子的計數水平后，得知大多數孩子可以依物點數到數字5，也有部分孩子可以數到數字8（排列有序時），有的孩子可以按物點數卻不能準確地說出確切的總數，有的則因為年紀太小尚不會數數，經過測查以后，筆者準確了解了班里孩子的計數水平及差異性，并以此為依據擬定活動目標并準備具體的操作材料，若是不開展測查，僅僅結合教材、大綱提到的空泛要求來擬定教學目標和方案，則很難適應不同孩子的操作訴求。

二、注意數學操作材料的準確投放

形形色色的操作材料是數學教學內容主要的介質，教師需將講授的知識內容以材料的形式一一呈現，在投放材料時不僅要聯系幼兒的喜好和材料的適宜性，還需注意以下兩點：

其一注意操作材料潛在數學價值的凸顯，材料的準備應立足于授課目標和知識內容，選取潛含數學信息的操作材料，如此方能在幼兒同材料的彼此影響中架構起數學橋梁，比如說：組織幼兒做分類操作活動時，筆者給他們準備了一些分類箱、分類板，其中潛含"類"這一數學屬性，借助此類材料引導幼兒做分類操作，有助于引導他們理解"集合"這一概念;再比如：準備數棒一類的材料，數棒排序中包含諸多數量關系方面的知識，數棒操作活動能在潛濡默轉中深化幼兒對數的邏輯關系的認識，可見材料的選取不要只局限于外觀和趣味性，更要關注其隱含的教學意義。

其二注意操作材料層次性的凸顯，這里的層次性，主要指要按難度梯級系數給投放材料，教師需結合操作活動的目的及不同孩子數學能力的不同準備不同層次的操作材料，以適應各層次幼兒的活動訴求。細化而言，準備的材料形式可以同幼兒數意識培養的三個層次相匹配，也就是從具體實物到動作表征、從圖片到表象、符號，從符號到符號表征，比如：在教學"數的組成"一節內容時，筆者便準備了實物、圖片、用數字記錄組成式三類操作材料，幼兒可以結合自身訴求選取適宜的材料[1]。

三、注意數學操作活動過程的指導

（一）給以幼兒足夠的自主操作空間

于實踐指導中，許多教師容易"操之過急"，比如：A教師在孩子們剛進行操作時便急著想看到理想成果，一直在一旁提問題，影響孩子的正常思考，B教師發現有個別孩子操作順利，便立即打斷其他孩子的操作大聲給以表揚，C教師一發現孩子操作遇到問題，立馬提建議、說方法，孩子自主思索、自主探究的空間被忽視。教師需要明晰一點，從觀察材料、操作材料到探究思考、得出結論是一個層層遞進的過程，此時教師要做的是耐心等待、仔細觀察，留給孩子足夠的時間和空間去觀察、去操作、去求探究、去思考，此外，也要仔細留意孩子在操作過程中的表現，并做好整理剖析，如"大多數孩子采用哪種操作方法？有那幾個孩子不知道怎么操作，問題出在哪里？"等，為后續的指導工作打好基礎[2]。

（二）采用科學的指導策略

一方面，要以提問的形式來引導操作活動，語言介入是教育指導的主要方式，適時給以語言說明能使孩子及時找到操作的具體方向，在提問題時盡量別將答案挑明，先讓他們發散思維、自主思索;另一方面，在激起同伴間交互行為的前提下展開指導，于孩子們而言，身邊的伙伴便是不錯的小教師，教師需抓住這條線，在孩子們展開操作時，引導他們彼此觀察、彼此效仿，比如：小班學生小源通過對應來對比兩組材料，在一開始他并未將材料排好順序，筆者適時提示"你觀察一下其他小伙伴，看看大家是怎么排的呢？"小源觀察到一旁的小寧將兩類材料一一排好，從中得到啟示也將自己的材料逐個排好，如此引導有助于強化孩子們的互動，讓他們彼此學習、齊頭并進。

結束語

總而言之，幼兒教師需全面意識到操作活動于幼兒數學教學的關鍵性，在日常教學中需持之以恒地探索，強化自身對操作活動的認知，革新指導方式，努力掌握更多科學的指導手段，為數學活動課堂添加更多活力因子，引導幼兒真正激起學習、操作的踴躍性，自主學習、主動探究、踴躍表現、全面成長。

參考文獻：

[1]梅納新.談指導幼兒數學操作活動應重視的幾個問題[J].中國校外教育，2014（32）：190-190+174.

[2]張俊.給幼兒園教師101條建議·數學教育[M].江蘇：南京師范大學出版社，2017（94）：155.