探析高中美術鑒賞課融入審美體驗的策略

關景濤

摘 要：隨著新課改的不斷推進，審美體驗已漸漸受到高中教師的重視，尤其對高中美術教學來說，審美體驗更是完善其教學結構的重要內容，目前，所有的高中美術教師都在探究審美體驗的融入方法，并取得了不小的教學成果，本文將通過前人的研究成果，分析融入學生審美體驗的方法，以期能為高中美術教師下一步的研究工作提供幫助。

關鍵詞：高中美術鑒賞課;審美體驗;教學策略

筆者認為，高中生審美體驗的作用主要體現在對學生審美能力的提升、學生智力的發展以及學生文化修養的提升三個方面，而基于其重要意義，在高中美術鑒賞課中融入審美體驗的方法策略也需從強調知識學習、欣賞優秀作品、重視文化熏陶這幾個方面入手，從而逐漸完善高中美術教學過程。本文擬按照上述思路進行分析，具體如下。

一、融入美術審美體驗對學生未來發展的意義

（一）提升學生的審美能力。一幅優秀的美術作品無論在色彩、光影、構圖、選景等各個方面都很有章法，所以融入美術審美體驗，就在無形中融入了學生的觀察力、記憶力和想象力。同時，一幅優秀的美術作品往往能給觀者以強烈的視覺沖擊和豐富的情感體驗，所以也在無形中融入了學生的專注力和審美評價能力?？偟膩碚f，融入美術審美體驗，對培養其美術核心素養具有非常重要的作用。

（二）實現益智增識。在教師的有效引導下，學生能從外到內，逐層分析一幅優秀美術作品的繪畫技巧和思想感情，這在很大程度上提升了學生的情感感受力，同時，由一幅美術作品入手可擴展出許許多多優秀的美術作品，學生舉一反三，涉獵的知識變得更加廣泛而具體，這也對學生的學識增長、智力提升起到了很大的推動作用。

（三）提升文化修養，陶冶情操。審美體驗的作用在于為學生開啟發現生活、藝術之美的"第三只眼"，在美術教學過程中，學生可以通過鑒賞不同的繪畫藝術作品了解美術這一世界通用的"情感語言"，進而發現繪畫藝術之絢麗多彩，因此融入美術審美體驗，能夠在偉大的美術作品的熏陶下逐步提升其文化修養和道德情感。

二、高中美術鑒賞課中融入審美體驗的策略

（一）強調基礎繪畫知識的學習。首先，學生要系統的學習基礎繪畫知識，了解各門類美術的藝術特點及其不同流派的藝術語言，才能與之交流對話，進而知道如何從感性入手進行形式分析，理解作者表達意圖，并對作品進行價值判斷。必須要有扎實的美術繪畫功底做支撐，所以無論教學內容、形式、方法如何改革，教師都仍需以夯實學生的美術繪畫功底為第一教學任務，結合現代繪畫、手工藝術作品的特點，從材料、顏色搭配、光影效果營造等多個方面提升學生的繪畫技能，為其學習基礎審美知識打好基礎。

其次，學生在具備較強的美術繪畫功底之后，教師就可以由一幅相對簡單的美術作品（例如普通的風景畫和肖像畫）引導學生從繪畫技巧、構圖方式、畫面色彩、意境表現等諸多方面剖析如何正確、系統的鑒賞一幅畫。為了增強教學效果，教師可以采用思維導圖把諸多的基礎審美知識串聯起來，方便學生記憶和理解。

（二）多欣賞經典優秀作品。優秀作品看的多，知道的就多，鑒賞是對美術作品分析、理解、甄別、評價等思維活動就會比較快，比較準確。以梵高的傳世名作《向日葵》為例，梵高作為偉大的天才畫家，其創作的《向日葵》中的每一筆都隱含著梵高熱愛生活，并與命運抗爭的動人精神。審美教學過程中，教師首先應利用這些故事為學生構建教學情境，并以問題"梵高所作向日葵的含義是什么？"以此問題激發學生的好奇心。

帶著問題，教師為學生展示梵高的《向日葵》，讓學生在感受極富變化和表現力的色彩，同時思考一名失去耳朵的畫家是如何積極面對人生的？其心中對美術世界的無限熱愛和向往之情緣何會成為其成功的根本原因？由外到內，由形到意，全面鑒賞梵高《向日葵》的藝術傳奇。

（三）重視歷史文化知識的涉獵。繪畫藝術源遠流長，歷經千年，經典的優秀作品數不勝數，中國有《清明上河圖》《送子天王圖》《五牛圖》《八駿圖》等等，外國有《蒙娜麗莎》《最后的晚餐》《吶喊》《戴著珍珠耳環的女孩》等等，每一件作品的產生都和當時的社會環境，政策，畫家的處境，師承關系，藝術理解和追求密不可分，這些偉大的繪畫藝術作品之所以傳世不朽，是因為它具有獨特的歷史文化價值，所以多引導學生涉獵歷史文化知識，增強其藝術審美體驗。

以徐悲鴻的《八駿圖》為例，教師引導學生這幅傳世佳作，可以從徐悲鴻的成名經歷、歷史地位、突出貢獻等方面入手，引導學生了解徐悲鴻對于我國繪畫藝術發展的重要意義。此外，教師還可以從《八駿圖》中的"馬"入手分析馬在我國傳統文化中的象征意義，探究《八駿圖》中的"八駿"分別指的哪些馬，分別對應哪些歷史典故。

結束語：在高中美術鑒賞課中融入審美體驗的過程實則是增強學生審美體驗的過程，作為高中美術教師，必須要結合國內外著名作品，積極引導學生學習鑒賞知識，掌握鑒賞方法，同時還要注意科學引導監督，從而達到益智增識，提升文化修養陶冶情操的目的，這對提升學生的審美體驗具有非常重要的作用。

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