現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)融合初探

周平

摘 要：通過實踐與探索，我深深感受到現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文課的融合的優(yōu)勢，有利于突出教學(xué)重難點，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，有利于學(xué)生創(chuàng)造性的思維和語文素養(yǎng)的全面提高。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語文;融合

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中強調(diào)的信息技術(shù)與學(xué)科課程的融合與傳統(tǒng)計算機輔助教學(xué)有本質(zhì)的區(qū)別，它是基本理念的飛躍，其根本的出發(fā)點在于向變以"教"為中心到以"學(xué)"為中心的方向發(fā)展，在融合的過程中，更加關(guān)注學(xué)生信息素養(yǎng)的形成，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、發(fā)展打基礎(chǔ)。

一、利用信息技術(shù)、突破教學(xué)難點。

在教學(xué)設(shè)計時要準確估計學(xué)生思維障礙，正確理解和掌握知識技能，是教與學(xué)獲得成功的關(guān)鍵一環(huán)。因而我們在教學(xué)設(shè)計與實施進程中，就應(yīng)該確定教學(xué)難點的同時，有針地性了解各科中相關(guān)知識，并較為充分地估計學(xué)生的掌握程度。然后，運用信息技術(shù)優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生把各科知識聯(lián)系起來，結(jié)合起來，體現(xiàn)課件為教學(xué)活動服務(wù)的思想。激發(fā)興趣，突破教學(xué)難點。例教《詹天佑》一課，在教學(xué)設(shè)計"人字形線路"時，我估計到"為什么人字形線路能使火車爬上陡坡，"是學(xué)生理解的難點，因此，設(shè)計這樣一段課件：八達嶺的"人字形線路"和蜿蜒盤山公路。在教學(xué)中，首先讓學(xué)生觀察火車沿"人字形"鐵路上坡的情形，說一說火車是怎樣爬上坡的，在學(xué)生感到困惑時，演播這段課件，并啟發(fā)他們聯(lián)系自然課《斜面》，通過交流，使學(xué)生懂得：修建"人字形"線路與盤山公路的道理一樣的;都是利用斜面原理達到"省力"的目的，因此能爬上陡坡。最后，再讓學(xué)生讀有關(guān)句子，根據(jù)自己的理解，用筆畫一畫"人字形"線路是什么樣的？

二、利用信息技術(shù)、豐富積累，提供素材。

多媒體教學(xué)的關(guān)鍵是展示知識的發(fā)生過程，注重學(xué)生思維能力培養(yǎng)。電化教學(xué)必須與其他教學(xué)手段整合運用才能取得更好的效果。由于學(xué)生生活的范圍狹小，又缺乏"發(fā)現(xiàn)美的眼"，所以閱讀、寫作時會感到最苦惱的是"沒啥可寫"，我們便為學(xué)生提供豐富的圖文聲像并茂的閱讀、寫作輔助材料。這些材料，解決了學(xué)生在閱讀與作文中的"困惑"的問題。通過在信息技術(shù)環(huán)境下的教與學(xué)過程，學(xué)生的想象能力得到了強化。例如寫一次比賽活動，傳統(tǒng)的做法是組織學(xué)生參加比賽和觀看比賽場面等活動。可有時候往往會受天氣、時間、地點、場所制約，大部分學(xué)生記憶只停留在大聲地"加油"聲中，而忽視了參賽隊員的動作、神態(tài)、場外觀眾的表情和場上氣氛等，通過多媒體錄像，可放映精彩的特寫鏡頭，可定格場面，跨越時空，啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生"重返"比賽場面進行搜尋和提煉，作文的素材也一幕幕重新在孩子們心中鮮活起來。這樣一篇篇情真意切的作文就應(yīng)運而生了。正是因為有了多媒體，我們才實現(xiàn)了時間、空間的轉(zhuǎn)移，作文課也樂趣多多。提高了閱讀、作文水平。當(dāng)同學(xué)在輸入作文或計算機操作遇到難題時，同學(xué)中能者為老師，互幫互學(xué)，共享克服困難后的喜悅。

三、利用信息技術(shù)，突出教學(xué)重點。

課堂教學(xué)要完成認知目標(biāo)，就需要解決好"突出重點"這個常規(guī)問題，在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，解決這個問題的方法有多種，如通過語言敘述、掛圖展示，動手操作、板書解析、講練結(jié)合等途徑。然而，當(dāng)信息技術(shù)與之進行了有機的融合，便會使常規(guī)的課堂教學(xué)如魚得水，過去靠老師口若懸河地解說，手舞足蹈的比劃，表格掛圖的機械呈現(xiàn)等手段立刻相形見絀。如：在教《琥珀》一課時，教學(xué)的重點是理解科學(xué)家是怎樣根據(jù)琥珀進行合理想象的，體會科學(xué)家想象的依據(jù)，以及推理的過程。上課前，教師制作了課件。一是用多媒體再現(xiàn)課文內(nèi)容。二是將琥珀的樣子，遠古時代的環(huán)境、蒼蠅和蜘蛛的行動及巧合、松脂球變成化石的經(jīng)過、發(fā)現(xiàn)的過程制成若干個片斷。三是讓學(xué)生畫琥珀形成的逆推圖。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中隨時可以通過課件得到提示和幫助。如果在學(xué)習(xí)的過程中，對課文的內(nèi)容還有些什么不理解，或沒有看清楚，可以很方便地通過單擊課件的交互按鈕，重新進行閱讀，查看，一切便都一目了然了。

四、利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作的能力。

自主學(xué)習(xí)是一種以挖掘?qū)W生潛能、激發(fā)學(xué)生自覺完成學(xué)習(xí)過程的教學(xué)方式，也是我們追求的一種教育境界。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作欲望，讓他們充分運用所學(xué)的知識設(shè)計出精美的作業(yè)。如在教學(xué)《頤和園》一課時，教師在課前下載了"中國頤和園"的精美書館網(wǎng)站的全部網(wǎng)頁，學(xué)生在上課時可以非常方便地利用脫機瀏覽進行查閱，從而對頤和園的秀美風(fēng)光有了個比較全面具體的感知，課間教師布置了一個作業(yè)，讓學(xué)生在計算機中完成，那就是"假如你是一個導(dǎo)游，你如何寫一篇導(dǎo)游詞，介紹頤和園最突出的一個景區(qū)？"完成后，由教師將學(xué)生的作業(yè)復(fù)制在教師機的共享文件夾中，供同學(xué)們閱讀及討論，最后還選擇公認優(yōu)秀的作業(yè)，由教師用噴墨打印機將其打印出彩色的作業(yè)來，粘貼在"學(xué)習(xí)園地"上。

五、利用信息技術(shù)、培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力。

朗讀是一項重要的語文基本功，利用信息技術(shù)訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，至少有兩個有效的途徑：一是使用現(xiàn)成的語文教學(xué)軟件或光盤、磁帶等輔助資料。這些資料的使用，解決了老師培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力的大問題。如《草原》、《海上日出》、《桂林山水》、《鳥的天堂》等優(yōu)美散文的學(xué)習(xí)沒有讀是不能稱得上真正的鑒賞的。對這類課文的教學(xué)應(yīng)充分朗讀，體悟作者的感情。運用信息技術(shù)提供的朗讀素材可以隨意控制，按自己的進度進行跟讀、自讀、感情朗讀，朗讀時注意語速、節(jié)奏，尤其要符合作者的感情。

總之，通過實踐與探索，我深深感受到現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文課的融合的優(yōu)勢，有利于突出教學(xué)重難點，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，有利于學(xué)生創(chuàng)造性的思維和語文素養(yǎng)的全面提高。