多媒體在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀與策略研究

梅明勛

摘 要：隨著科技的進(jìn)步，多媒體這種新型的教學(xué)輔助手段，充分利用多媒體課件綜合影視、文學(xué)、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)等多種媒介于一體的特點(diǎn)，直觀形象的體現(xiàn)教材形象，使教材內(nèi)容變成聲情并茂，視聽(tīng)結(jié)合，讓靜止的教材內(nèi)容活躍起來(lái)，使課堂教學(xué)氛圍變得更為生動(dòng)有趣，富有感染力，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的思考，對(duì)知識(shí)留下深刻的印象。但當(dāng)前多媒體教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀仍用不盡人意的地方，下文對(duì)此進(jìn)行分析，并提出針對(duì)性的改進(jìn)策略。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué);初中語(yǔ)文;應(yīng)用現(xiàn)狀;策略;

一、多媒體教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀分析

（一）以輔代主，課堂效率降低許多。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，部分教師過(guò)多的依賴(lài)多媒體這種輔助的教學(xué)手段，將所有的教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容全部用課件來(lái)代替，這樣做不能夠發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，造成多媒體教學(xué)獨(dú)霸初中語(yǔ)文課堂，教師反而成為多媒體奴隸的課堂局面。更有甚者，一些教師把多媒體作為語(yǔ)文課堂教學(xué)的核心內(nèi)容，整堂課都在無(wú)限度的運(yùn)用多媒體進(jìn)行演示，演示速度過(guò)快會(huì)使學(xué)生的思維跟不上多媒體的速度，從客觀上覺(jué)得學(xué)生學(xué)習(xí)了許多的知識(shí)內(nèi)容，但真正牢記在心的卻不多。此外，教師在黑板上書(shū)寫(xiě)的速度與學(xué)生記筆記的速度基本同步，而多媒體課件演示速度較快，學(xué)生不能很好的做好課堂筆記記錄，對(duì)定期復(fù)習(xí)、溫故知新造成極其不好的影響[1]。

（二）為用而用，使課堂徒增一些無(wú)效信息。在當(dāng)今語(yǔ)文課堂教學(xué)中，某些語(yǔ)文教師對(duì)多媒體輔助教學(xué)抱著跟風(fēng)的態(tài)度，別的教師都用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，自己也強(qiáng)拉硬扯，將多媒體這種新式教學(xué)武器拖進(jìn)初中語(yǔ)文的課堂。比如在教學(xué)人教版八年級(jí)語(yǔ)文《桃花源記》一文時(shí)，制作多媒體課件大量意在表現(xiàn)唯美風(fēng)景的圖片，其表現(xiàn)力與文字注釋提供給學(xué)生的可能是心曠神怡的感覺(jué)，但實(shí)際與教材內(nèi)容出現(xiàn)一定反差，并不能完美詮釋出文中"落英繽紛，阡陌交通，雞犬相聞，怡然自樂(lè)"場(chǎng)景。甚至有的多媒體課件中的配樂(lè)和圖片與教材的主題并不合拍，這種牛頭不對(duì)馬嘴的硬用，只能徒增一些無(wú)效的信息，對(duì)學(xué)生的注意力是一種極大的干擾，達(dá)到的是一種事倍功半的負(fù)面效果[2]。

（三）盲目借用，使課堂氛圍機(jī)械、僵化、缺乏個(gè)性。個(gè)別教師自身對(duì)多媒體運(yùn)用程度不夠熟練，并不能夠利用計(jì)算機(jī)來(lái)制作相應(yīng)的教學(xué)課件，在這種情況下，教師只有通過(guò)盲目借用互聯(lián)網(wǎng)上的多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，這種主動(dòng)拿來(lái)的態(tài)度在多媒體教學(xué)的初級(jí)階段是值得肯定的。但拿來(lái)的多媒體課件，是制作者根據(jù)自身的教學(xué)習(xí)慣，教學(xué)風(fēng)格，以及對(duì)教材的理解，甚至是對(duì)自己學(xué)生的主觀認(rèn)知水平有針對(duì)性的制作而成的，不一定適用于任何地區(qū)、任何學(xué)校、任何學(xué)生，因此，如果盲目的借用互聯(lián)網(wǎng)的課件，會(huì)造成課堂氛圍機(jī)械、僵化、缺乏個(gè)性，不但不利于對(duì)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文課，對(duì)教學(xué)效果的提高也是極大阻礙[3]。

二、初中語(yǔ)文課堂應(yīng)用多媒體教學(xué)的改進(jìn)策略

（一）分清主次，初中語(yǔ)文教學(xué)中適時(shí)、適度、適量的應(yīng)用多媒體，使課堂效率得到有效的提升。首先，應(yīng)發(fā)揮板書(shū)、教材、講述等在初中語(yǔ)文教學(xué)中的主導(dǎo)地位，適量的在初中語(yǔ)文課堂上使用多媒體，嚴(yán)格控制多媒體課件的數(shù)量與質(zhì)量，保證學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)接受適量的知識(shí)信息。其次，把握好多媒體演示的時(shí)機(jī)，教學(xué)過(guò)程中適時(shí)插入多媒體課件的演示，能夠起到承上啟下的作用，順利引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究、認(rèn)知能力[4]。第三，把握好多媒體課件的使用度，進(jìn)行演示的頻率要符合學(xué)生記錄課堂筆記的速率，使學(xué)生能夠做好課堂筆記的整理，為今后的定期復(fù)習(xí)、溫故知新埋下良好的伏筆。

（二）初中語(yǔ)文教師應(yīng)提升自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，熟練使用多媒體課件，使課堂氛圍活躍起來(lái)，提升教學(xué)效果。首先，初中語(yǔ)文教師應(yīng)在完成教學(xué)工作之余，應(yīng)參加多媒體課件使用培訓(xùn)課程，學(xué)習(xí)多媒體課件的制作，給自己"充電"，并且加強(qiáng)與同行及其他優(yōu)秀教師的溝通交流與多媒體應(yīng)用的研討，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的多媒應(yīng)用方法與技巧，提升自身的多媒體課件制作水平以及專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平，使自身的綜合素養(yǎng)得到極大的提升，對(duì)今后多媒體在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用必將是極大的幫助[5]。其次，認(rèn)真鉆研、分析教材內(nèi)容，分析所帶班級(jí)學(xué)生的情況，合理安排多媒體環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，使課堂氛圍活躍起來(lái)，學(xué)生產(chǎn)生耳目一新的感覺(jué)，教學(xué)效果自然而然得到有效提升。

綜上所述，多媒體作為初中語(yǔ)文課堂中輔助的教學(xué)手段，但不得不承認(rèn)其在初中語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮的重要作用。初中教師應(yīng)依托教材內(nèi)容，以板書(shū)、講述為教學(xué)主導(dǎo)，以多媒體為輔，合理分工、揚(yáng)長(zhǎng)避短傳遞教學(xué)信息，提升初中語(yǔ)文的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁寧寧.多媒體語(yǔ)境下初中語(yǔ)文有效教學(xué)研究[D].青海師范大學(xué)，2015.

[2]馮雪花.多媒體技術(shù)在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)用中的現(xiàn)狀分析[J].福建電腦，2016，32（07）：152-154.

[3]俞磊.多媒體技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用[D].信陽(yáng)師范學(xué)院，2015.

[4]趙中方.中學(xué)語(yǔ)文課堂如何巧用多媒體[J].小說(shuō)家選刊（教學(xué)交流），2013（3）：159-159.

[5]黃美楊.初中語(yǔ)文教學(xué)中現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用[J].黑龍江科學(xué)，2018，9（03）：134-135.