淺談讓繪本成為幼兒教學(xué)的點(diǎn)睛之筆

陳榮卓

摘 要：對于幼兒來說，他們對于世界的看法才剛開始，這個(gè)階段的孩子還沒有很深的對世界的理解，他們所理解的世界都直觀來源于眼睛看到的。在幼兒園教學(xué)中，通常用繪本來進(jìn)行孩童教育，其中以圖畫本為主。這種教學(xué)方式可以很快地吸引孩子的注意力，加強(qiáng)孩子和老師的溝通交流。

關(guān)鍵詞：繪本;圖畫書;幼兒教學(xué)

就目前的幼兒園教學(xué)來說，孩子的興趣和精神發(fā)展尤為重要。在如今這個(gè)信息和網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展的時(shí)代，越來越多的人傾向于電子圖書，然而幼兒則更適合用紙質(zhì)圖書[1]。這其中繪本的地位就顯而易見了，本文主要對如何使繪本在幼兒教學(xué)中發(fā)揮作用進(jìn)行簡要的分析，并以圖畫書為重點(diǎn)進(jìn)行舉例。

一、繪本對幼兒教學(xué)的重要性

對于幼兒教育目前仍然以繪本教育為主，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候幼兒的識字能力和理解能力還沒有得到很好的發(fā)展，他們只能從直觀上去理解，因此繪本的優(yōu)勢就顯而易見了。繪本中的世界對于孩子來說是豐富多彩的，在繪本故事中都暗藏著對孩子的教育意義，這些教育意義需要幼兒教師對幼兒進(jìn)行解說才能達(dá)到教育的目的[2]。

繪本教學(xué)從本質(zhì)上來說就是對孩子起著“先入為主”的思想，只要讓幼兒有了自己認(rèn)為正確的事情，那之后基本就很難改變了。所以繪本教育對于幼兒教學(xué)的重要性就不言而喻了。

二、繪本在幼兒教學(xué)中的導(dǎo)入方式

繪本的分類有很多，這里具體以圖畫書為主進(jìn)行簡要的分析，以供參考。

（一）通過畫畫的形式導(dǎo)入。在圖畫書的排版和設(shè)置中總會有承上啟下的頁面內(nèi)容，在教學(xué)過程中教師可以百白板上用畫畫的形式展現(xiàn)出來，比如在《放太陽》中，教師可以先在白板上畫出畫面，再向幼兒提問：“小朋友們覺得他們在干什么呢？”，鼓勵幼兒大膽想象，并引導(dǎo)他們向正確的答案靠近，經(jīng)過一會兒的回答后，教師總結(jié)：“看來大家都很棒呢，都猜的不錯(cuò)，他們是在放太陽呢。”經(jīng)過這個(gè)過程，孩子們肯定會產(chǎn)生疑問“太陽也可以放嗎？”這時(shí)就是最好的進(jìn)行繪本教學(xué)的時(shí)機(jī)了[3]。不僅可以讓幼兒的注意力集中，還能增強(qiáng)他們的興趣，發(fā)展他們勤思考多表達(dá)的能力。

（二）通過游戲的方式導(dǎo)入。做游戲可以釋放孩子的天性，通過游戲的方式導(dǎo)入不僅可以集中幼兒的注意力還可以讓他們直觀的感受到繪本中的故事意義。這對于促進(jìn)教學(xué)是很好的一種方式。比如在圖畫書《老鷹捉小雞》中就很適合通過做游戲的方式導(dǎo)入。教師先向孩子們提問：“小朋友們玩過老鷹捉小雞的游戲嗎？”“我玩過。”“那這個(gè)怎么玩呢？”“有一個(gè)人做雞媽媽，帶著一群小雞，然后老鷹去捉，雞媽媽要保護(hù)小雞。”“好，大家都很聰明，都知道游戲規(guī)則，那我們一起來玩好嗎？”然后教師和孩子一起玩這個(gè)游戲，這樣就可以很自然的將孩子引導(dǎo)游戲中，再將繪本的拿出來進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)孩子思考。

（三）通過跳舞的形式引入。在教學(xué)之前，教師可以放一段音樂，“小朋友們，我們一起跟著音樂跳舞好嗎？”“你們喜歡跳舞嗎？”“我喜歡。”“今天我們有一個(gè)新朋友，叫小雅，她特別喜歡跳舞，想要大家和她一起隨著音樂跳舞，我們一起好不好呀？”“好。”在這個(gè)過程中，教師要調(diào)動孩子的積極性，有些孩子可能會因?yàn)楹π呋蛘卟缓靡馑级驹谝贿吙粗渌『⒆犹瑁@個(gè)時(shí)候教師可以走到孩子身邊拉著他的手一起跳舞，調(diào)動學(xué)習(xí)氛圍，盡量照顧到每一個(gè)孩子的情緒，促進(jìn)每個(gè)孩子的性格發(fā)展[4]。跳舞結(jié)束后，就可以很自然地帶孩子們進(jìn)入圖畫書的世界，并適當(dāng)?shù)叵蚝⒆犹釂枺龑?dǎo)他們尋找答案。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師要充分肯定孩子的想法，不能只用標(biāo)準(zhǔn)答案來評判，在幼兒園的教學(xué)中，培養(yǎng)幼兒的想象力才是重要的，這可以在很大程度上發(fā)展他們的好奇心和自信心。

（四）通過合作的形式導(dǎo)入。合作意識的培養(yǎng)很重要，所以在具體的教學(xué)過程中教師可以設(shè)置一些需要合作才能完成的事項(xiàng)，比如讓孩子合作完成搭積木或者是捏橡皮比賽[5]。“今天老師想要舉辦一個(gè)比賽，但是這個(gè)比賽只有兩個(gè)小朋友一起才能參加哦。小朋友們想來參加比賽嗎？贏了的有獎品哦。”“想。”“好的，那大家自己組成一隊(duì)，然后一起完成捏橡皮比賽，哪個(gè)小組捏得最好看。”之后教師再拿出繪本引導(dǎo)孩子一起學(xué)習(xí)，講解圖畫書中的故事。這可以讓孩子初步體會到合作的樂趣也能夠加深孩子們之間的友誼，對培養(yǎng)孩子的合作意識和為他人思考的意識有很大的促進(jìn)作用。

三、總結(jié)

對于幼兒教育，目前有很多的方式，但是繪本以其獨(dú)特的風(fēng)格始終是幼兒園教學(xué)中的重點(diǎn)。繪本故事中教育道理總能讓孩子很快的體會到，又能激發(fā)孩子的閱讀興趣和想象力，對孩子在最初學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)都起到了一定的可觀作用。因此，在幼兒園教學(xué)中，教師更應(yīng)該思考和反省自身，并不斷地加強(qiáng)自身的理論學(xué)習(xí)，多開發(fā)新穎的有創(chuàng)造力的教學(xué)模式，以便更好的推動幼兒教學(xué)，也能夠讓繪本成為幼兒教學(xué)的點(diǎn)睛之筆。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵文貞.幼兒園繪本教學(xué)及實(shí)踐路徑[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（06）：172.

[2]吳清玲.學(xué)前教育繪本教學(xué)策略初探[J].中國農(nóng)村教育，2019（15）：60.

[3]張亞妮，邵秀存.以繪本教學(xué)促進(jìn)幼兒語言與思維協(xié)同發(fā)展[J].陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，35（05）：27-30+56.

[4]高月.幼兒繪本教學(xué)活動中理解能力的提升策略研究[A]. 北京市教育學(xué)會.北京市教育學(xué)會2018學(xué)術(shù)年會優(yōu)秀論文集[C].北京市教育學(xué)會：北京市教育學(xué)會，2018：6.

[5]詹黎黎.淺議依托繪本閱讀，提升幼兒閱讀能力[J].中國校外教育，2018（30）：156.