學(xué)齡前兒童服務(wù)空間研究

和曉旭

摘 要：閱讀環(huán)境無(wú)論是對(duì)兒童身心的健康發(fā)展還是對(duì)于閱讀興趣的培養(yǎng)都至關(guān)重要，為了設(shè)計(jì)更加符合兒童閱讀需求的空間，本文從學(xué)齡前兒童的閱讀行為分析、空間創(chuàng)設(shè)要求、服務(wù)空間布局、服務(wù)空間具體設(shè)計(jì)等四個(gè)方面進(jìn)行分析研究。

關(guān)鍵詞：學(xué)齡前兒童;服務(wù)空間;設(shè)計(jì);布局。

一、學(xué)齡前兒童的閱讀行為分析

（一）學(xué)齡前兒童的閱讀方式。兒童閱讀方式是會(huì)隨年齡發(fā)生改變的。學(xué)齡前兒童的思維活動(dòng)主要是憑籍事物具體形象或表象以及對(duì)表象的聯(lián)想來(lái)進(jìn)行的[1]13，這時(shí)期他們的語(yǔ)言技能、詞匯擴(kuò)展很迅速，開(kāi)始能從生活經(jīng)驗(yàn)中了解到文字的“功能”，并嘗試在生活中應(yīng)用。學(xué)齡前兒童擁有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)和表達(dá)的欲望，但又無(wú)法實(shí)現(xiàn)獨(dú)立閱讀和完整表達(dá)，因此需要通過(guò)父母或老師的協(xié)助完成閱讀。

（二）學(xué)齡前兒童的閱讀習(xí)慣。學(xué)齡前兒童擁有活潑好動(dòng)、好奇喜新、不喜拘束的特點(diǎn)， 他們有不同于成人的閱讀習(xí)慣：1、閱讀姿勢(shì)隨意，或站或坐，或躺或爬;2、閱讀時(shí)間短暫，難以堅(jiān)持長(zhǎng)時(shí)間閱讀，4-6歲的幼兒閱讀時(shí)間能持續(xù)20-40分鐘[1]14;3、難以安靜閱讀，通常會(huì)讀出來(lái)，還需要跟身邊人互動(dòng)。

二、空間創(chuàng)設(shè)要求

公共圖書(shū)館在創(chuàng)設(shè)未成年人服務(wù)環(huán)境時(shí)承載著教育、啟迪、探索等多重使命[2]82。因此，學(xué)齡前兒童在公共圖書(shū)館為他們提供的閱覽空間內(nèi)應(yīng)該能安全、舒適的閱讀，進(jìn)而學(xué)會(huì)思考。要實(shí)現(xiàn)這些，學(xué)齡前兒童服務(wù)空間在設(shè)計(jì)與建設(shè)時(shí)必須達(dá)到安全性要求、實(shí)用性要求和舒適性要求。

（一）安全性要求。安全是公共圖書(shū)館辦館的重中之重，是圖書(shū)館提供一切服務(wù)和讀者接受一切服務(wù)的大前提。而對(duì)于幾乎沒(méi)有自我保護(hù)意識(shí)和規(guī)避危險(xiǎn)能力的學(xué)齡前兒童，安全因素是公共圖書(shū)館在創(chuàng)設(shè)學(xué)齡前兒童服務(wù)空間時(shí)，首先要考慮的。公共圖書(shū)館必須讓未成年人和他們的監(jiān)護(hù)人覺(jué)得圖書(shū)館是一個(gè)安全、舒適、有吸引力，沒(méi)有威脅感的場(chǎng)所。服務(wù)空間的安全涉及到館舍安全、設(shè)備安全和空氣安全。

（二）舒適性要求。除了安全性，公共圖書(shū)館在進(jìn)行空間設(shè)計(jì)時(shí)還要考慮到空間設(shè)計(jì)是否符合學(xué)齡前兒童的閱讀習(xí)慣和閱讀方式，力求讓他們?cè)谝粋€(gè)他們認(rèn)為舒適的環(huán)境中閱讀。在服務(wù)空間設(shè)計(jì)時(shí)首先要注意閱覽室家具設(shè)計(jì)的多樣性，在滿(mǎn)足兒童各種閱覽姿勢(shì)的同時(shí)，還要保持趣味性，爭(zhēng)取讓他們的閱覽時(shí)間久一些。

（三）實(shí)用性要求。所謂實(shí)用性要求是指學(xué)齡前兒童服務(wù)空間在設(shè)計(jì)和建設(shè)時(shí)應(yīng)以盡可能小的成本代價(jià)最大程度地滿(mǎn)足學(xué)齡前兒童的閱讀需求，激發(fā)他們的閱讀興趣，培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣。

三、服務(wù)空間布局

現(xiàn)有條件下，中國(guó)的許多城市還沒(méi)有條件建立獨(dú)立建制的少兒圖書(shū)館，大多是在公共圖書(shū)館內(nèi)設(shè)立兒童借閱部室，所以如何在有限的空間內(nèi)設(shè)計(jì)出滿(mǎn)足兒童閱讀需求的空間是進(jìn)行空間設(shè)計(jì)的難點(diǎn)。

（一）根據(jù)功能內(nèi)容設(shè)置。根據(jù)功能內(nèi)容，大致可以分為為文獻(xiàn)借閱區(qū)、讀者活動(dòng)區(qū)和運(yùn)行保障區(qū)。文獻(xiàn)借閱區(qū)主要是讓讀者實(shí)現(xiàn)對(duì)各種形式文獻(xiàn)的外借和閱覽;讀者活動(dòng)區(qū)是圖書(shū)館為學(xué)齡前兒童安排的非文獻(xiàn)借閱事項(xiàng)的活動(dòng)區(qū);運(yùn)行保障區(qū)是為保障圖書(shū)館日常工作正常運(yùn)行而設(shè)置的工作區(qū)。

（二）根據(jù)主題劃分。在布局學(xué)齡前兒童的服務(wù)空間時(shí)，還可以效仿迪士尼樂(lè)園布局方式，先按主題劃分，再實(shí)現(xiàn)各主題區(qū)功能。這種布局方式可以根據(jù)不同主題做多種裝修風(fēng)格，在設(shè)計(jì)家具、設(shè)備時(shí)針對(duì)性更強(qiáng)，對(duì)兒童的吸引力更大。在閱覽室空間主題的設(shè)計(jì)上，應(yīng)該注重整體空間的審美性，打造出令人愉悅的閱覽室空間主題。具體的閱覽室主題可以采用符合兒童審美標(biāo)準(zhǔn)的趣味主題，例如動(dòng)物森林、海洋世界、冰雪童話(huà)、薔薇花園、蘑菇小鎮(zhèn)等[3]。

四、服務(wù)空間具體設(shè)計(jì)

不同形式的設(shè)計(jì)可以塑造不同的空間情感，產(chǎn)生不同的心理感受，獨(dú)特的設(shè)計(jì)效果能夠鼓勵(lì)兒童發(fā)展創(chuàng)造性的能力，影響兒童的行為與心理[1]21。在進(jìn)行閱覽室空間設(shè)計(jì)時(shí)，從兒童的角度出發(fā)，綜合運(yùn)用色彩、陳設(shè)和光環(huán)境元素設(shè)計(jì)出一個(gè)令人愉悅的服務(wù)空間，讓學(xué)齡前兒童愿意并喜歡在其中閱讀。

（一）色彩設(shè)計(jì)。色彩也是空間創(chuàng)設(shè)中重要的視覺(jué)元素，它和形、光等視覺(jué)元素一起傳達(dá)空間環(huán)境的信息及語(yǔ)言[2]95。人們都是在不加思索的情況下對(duì)色彩做出反應(yīng)的[4]。兒童對(duì)色彩的感受和反應(yīng)更加直接和強(qiáng)烈，在進(jìn)行色彩設(shè)計(jì)時(shí)一定要注意搭配和轉(zhuǎn)換。在讀者活動(dòng)區(qū)可以使用明亮的顏色進(jìn)行裝飾，在文獻(xiàn)服務(wù)區(qū)則使用舒緩的色彩，在色彩轉(zhuǎn)換時(shí)要注意從一種到另一種顏色的自然過(guò)渡。

（二）陳設(shè)設(shè)計(jì)。陳設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)是調(diào)動(dòng)空間中的一切可能的媒介，大到家具小到把手零件，都可以用來(lái)強(qiáng)化空間的審美效果，烘托室內(nèi)氣氛[1]27。陳設(shè)設(shè)計(jì)通過(guò)對(duì)空間的整體布局和陳設(shè)元素的藝術(shù)性設(shè)計(jì)來(lái)達(dá)到意向不到的效果。例如現(xiàn)在很多兒童圖書(shū)館會(huì)將閱覽室的柱子包上類(lèi)似樹(shù)皮的裝飾，營(yíng)造一種森林的感覺(jué)。

（三）光環(huán)境設(shè)計(jì)。“光”對(duì)未成年人的閱讀心理和學(xué)習(xí)效果的影響很大[2]94，對(duì)學(xué)齡前兒童更大。另外，光照條件的好壞直接影響到未成年人的視力情況和學(xué)習(xí)心情，因此未成年人服務(wù)空間對(duì)于采光要求更嚴(yán)格。在進(jìn)行空間設(shè)計(jì)時(shí)，要實(shí)現(xiàn)自然光源和人工光源的完美配合，實(shí)現(xiàn)功能性和裝飾性的完美融合，從視覺(jué)上增強(qiáng)空間層次，吸引兒童。現(xiàn)在很多兒童圖書(shū)館開(kāi)始設(shè)計(jì)星空吊頂，在裝飾和燈光的配合下?tīng)I(yíng)造出星空的感覺(jué)。

參考文獻(xiàn)：

[1郁海平.圖書(shū)館兒童閱讀空間設(shè)計(jì)研究[D].蘇州：蘇州大學(xué)，2013.

[2]范并思，呂梅，胡海榮.公共圖書(shū)館未成年人服務(wù)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012（8）：79-98.

[3]孫靜.學(xué)齡前兒童閱覽室服務(wù)空問(wèn)創(chuàng)設(shè)構(gòu)想[J].四川圖書(shū)館學(xué)報(bào)，2016（6）：97-100.

[4]琳達(dá).霍茨舒，李慧娟譯.設(shè)計(jì)色彩導(dǎo)論[M].上海人民美術(shù)出版社，2006：84.