淺析以學(xué)生為中心的初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

李杰

摘 要：在新課程背景下，學(xué)生的主體地位得到了有效的提升。新課程理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主參與課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。所以本文主要探討了以學(xué)生為中心的初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)工作者提供借鑒。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);以學(xué)生為中心;教學(xué)策略

隨著我國(guó)教學(xué)改革的不斷的推進(jìn)，數(shù)學(xué)教學(xué)方式發(fā)生了較大的變化，以學(xué)生為中心的教學(xué)模式受到了越來(lái)越多的工作者的重視，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)習(xí)效果。所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自己的角色，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，啟發(fā)學(xué)生的思維，不斷提高學(xué)生的自主探究能力，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的不斷提升。

一、樹立正確的教學(xué)觀念，積極轉(zhuǎn)變教師角色

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主要以教師為主導(dǎo)，在課堂上，教師具有絕對(duì)權(quán)威性，一般都由教師直接傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生主要處于"服從"地位，所以造成學(xué)習(xí)較為被動(dòng)，學(xué)生自主能動(dòng)性得不到有效的提升。所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，想要構(gòu)建以學(xué)生為中心的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，教師必須摒棄傳統(tǒng)、落后的教學(xué)觀念，根據(jù)素質(zhì)教育的要求以及理念，創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。在具體教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)遵循以學(xué)生為主體的原則，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際需求，為學(xué)生設(shè)置有趣的教學(xué)情境，使得課堂教學(xué)變得生動(dòng)、有趣，使得課堂環(huán)節(jié)課堂內(nèi)容既符合學(xué)生認(rèn)知能力，還能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。同時(shí)教師還應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自己的角色，應(yīng)發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)等作用，注重學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，不斷強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使得學(xué)生能夠積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容以及知識(shí)，使得學(xué)生能夠真正成為課堂的主人。

二、樹立民主、平等的原則，營(yíng)造和諧的課堂氛圍

想要提高學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的主體地位，還應(yīng)構(gòu)建民主、平等的和諧環(huán)境，營(yíng)造良好的課堂氛圍，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，提升學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。因此首先應(yīng)建立良好的師生關(guān)系，這就要求教師在課堂教學(xué)中尊重學(xué)生，師生之間應(yīng)處于平等的地位，教師應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)性化想法，注重對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，讓學(xué)生能夠及時(shí)的認(rèn)可，對(duì)學(xué)生充滿自信。例如在學(xué)習(xí)"一元二次方程"時(shí)，教師可以為了讓學(xué)生能夠更好的認(rèn)識(shí)的一元二次方程，教師在黑板上為學(xué)會(huì)設(shè)置了幾個(gè)方程題，并讓學(xué)生分別指出一元二次方程的二次項(xiàng)、二次項(xiàng)系數(shù)，一次項(xiàng)、一次項(xiàng)系數(shù)，常數(shù)項(xiàng)，然后再解出方程的解。由于這樣的題比較基礎(chǔ)，所以教師就讓數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行解答。在黑板上作答時(shí)，部分學(xué)生比較著急，對(duì)于一些基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不牢固，導(dǎo)致解錯(cuò)題，為此教師鼓勵(lì)學(xué)生的慢慢解答，并耐心的指導(dǎo)學(xué)生。在學(xué)生完成題目后，教師夸獎(jiǎng)學(xué)生勇氣可嘉，而不是一味的強(qiáng)調(diào)學(xué)生錯(cuò)誤的題目。這樣既尊重了學(xué)生，同時(shí)也使得學(xué)生受到了較大的鼓勵(lì)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)保持自信。通過(guò)這次事情后，教師也發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中變得積極、主動(dòng)，數(shù)學(xué)成績(jī)也獲得了逐漸的提升。

三、采用自主合作探究模式，提升學(xué)生主體地位

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)采用自主合作探究模式，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主合作完成教學(xué)任務(wù)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究能力，同時(shí)還可以加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。在自主合作探究模式實(shí)施過(guò)程中，首先應(yīng)根據(jù)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境，布置合作探究任務(wù)。其次應(yīng)圍繞教師布置的任務(wù)，結(jié)合以往知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，以小組合作交流的方式進(jìn)行自主探究，解教師提出的問(wèn)題。最后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題總結(jié)，對(duì)教師的合作探究進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如在學(xué)習(xí)"平面幾何圖形"時(shí)，教師就利用多媒體為學(xué)生播放一些生活中常見的幾何圖形，學(xué)生觀察之后，教師讓學(xué)生說(shuō)出這些幾何圖形的名稱，之后教師糾正學(xué)生說(shuō)出的幾何圖形名稱，同時(shí)還讓出示幾何圖形的模型，觀察這些幾何圖形的特征，同時(shí)以小組合作探究的方式，通過(guò)合作探究的方式，說(shuō)說(shuō)這些幾何圖形的主要特征。學(xué)生討論完畢之后，教師還應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。

四、提高學(xué)生自我效能感，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平提升

自我效能感由美國(guó)社會(huì)學(xué)習(xí)心理學(xué)家班杜拉在其社會(huì)學(xué)習(xí)理論研究中最早提出。自我效能感指"個(gè)體在執(zhí)行某一行為操作之前對(duì)自己能夠在什么水平上完成該行為活動(dòng)所具有的信念、判斷或主體自我把握與感受"，其實(shí)質(zhì)是個(gè)體在特定情境中對(duì)自己的某種行為能力的自信程度，即是否相信自己或有多大程度相信自己有足夠的能力完成某項(xiàng)具體活動(dòng)任務(wù)。初中學(xué)生的自我效能感由個(gè)人能力效能感和學(xué)習(xí)行為效能感兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的因素構(gòu)成，與其原有學(xué)習(xí)成績(jī)關(guān)系密切，但不存在性別差異。效能感不僅會(huì)影響他們的近期學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且會(huì)影響長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)成功的階梯目標(biāo)，將教學(xué)目標(biāo)按由易到難、由簡(jiǎn)到繁的原則，為水平參差不齊的學(xué)生提供不同層次的成功體驗(yàn)。

五、總結(jié)

總之，在新課程要求，越來(lái)越強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)構(gòu)建以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自己的角色，采用小組合作探究模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的自主探究能力，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平不斷提升。

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