淺談如何讓小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)“活”起來(lái)

熊璐

摘 要：在有些課堂教學(xué)中，常顯現(xiàn)出許多弊端，如漠視學(xué)生的能動(dòng)意識(shí)，不為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動(dòng)時(shí)空條件等。這些顯然與《課標(biāo)》所提倡理念、精神相違背。課堂的中心目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的有效發(fā)展，因此而言，我們的課堂教學(xué)必須真正成為學(xué)生發(fā)展的天地。如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我認(rèn)為先決條件應(yīng)該是讓學(xué)生在課堂中"活"起來(lái)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);學(xué)習(xí)興趣

一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，要有助于學(xué)生思維的開(kāi)展，方便教師調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓課堂教學(xué)氛圍變得活躍起來(lái)。如何在有限的課堂時(shí)間將所要教授的內(nèi)容傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生按照教師的引導(dǎo)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，是每一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師都在積極探索的事情。小學(xué)生由于年齡的關(guān)系，他們的知識(shí)和閱歷，以及生活經(jīng)驗(yàn)，都難以達(dá)到成人的水平，? "活"起來(lái)，即不呆板，不被動(dòng)，使學(xué)生真正成為課堂的主人，那怎樣才能是學(xué)生在課堂中"活"起來(lái)呢？下面就談點(diǎn)自己的看法。

一、巧設(shè)民主情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

教師想要營(yíng)造一個(gè)民主、平等的教學(xué)情境，首先就要教師以微笑的面容、親切的話語(yǔ)、飽滿的激情去感化學(xué)生、親近學(xué)生。并且教師還要善待學(xué)生，當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)時(shí)，老師不訓(xùn)斥，不懲罰，要耐心指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生取得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，應(yīng)給予及時(shí)地肯定，并鼓勵(lì)他們。如：我在教學(xué)時(shí)，將自己也列為學(xué)習(xí)的一員，與學(xué)生們一起操作，一起討論。對(duì)表現(xiàn)出色的學(xué)生以"你真行！"、"你真棒！"、"你很好！"等來(lái)表?yè)P(yáng)他們，對(duì)學(xué)困生不厭惡、不指責(zé)。更是耐心地指導(dǎo)他們、鼓勵(lì)他們。常鼓勵(lì)他們說(shuō)"你能行！好好想一想，慢慢來(lái)"等。使他們感到老師和他們一起動(dòng)腦，一起學(xué)習(xí)。這樣就慢慢地打消了學(xué)生對(duì)老師的懼怕和隔閡的心理，于是在輕松愉快地合作學(xué)習(xí)中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成份。學(xué)生只要對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣，就會(huì)促使各種感官，共同引起對(duì)學(xué)習(xí)的高度注意，從而為參與學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了最佳的心理準(zhǔn)備。在教學(xué)中，教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，確立教學(xué)方法和手段，努力創(chuàng)造一個(gè)和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。如我在教學(xué)生朗讀《可愛(ài)的草塘》課文時(shí)，讓學(xué)生先看看課文，喜歡讀哪個(gè)自然段，就讀哪個(gè)自然段。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子就被挑逗起來(lái)了。朗讀之后，教師根據(jù)學(xué)生朗讀的情況，或表?yè)P(yáng)、或指導(dǎo)、或聽(tīng)范讀后再讀，再一次激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。使學(xué)生的朗讀能力向前邁進(jìn)了一步。

三、提供參與機(jī)會(huì)，提高學(xué)生參與意識(shí)

要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供獨(dú)立活動(dòng)的空間，讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在活動(dòng)中有一塊屬于自己的天地，能表現(xiàn)自我。一位教師在教學(xué)《雨點(diǎn)》一課時(shí)，為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，充分體悟課文情境，感受文章所描摹的生活場(chǎng)景。他給學(xué)生充分的時(shí)間，組織學(xué)生自讀，在自讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)如"睡覺(jué)、散步、奔跑、跳躍"理解并在小組內(nèi)討論，通過(guò)討論，教師認(rèn)為學(xué)生對(duì)"睡覺(jué)、散步、奔跑、跳躍"理解還比較抽象，他又組織學(xué)生通過(guò)表演來(lái)理解、體會(huì)。在動(dòng)作表演中，他發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生表演動(dòng)作不到位，動(dòng)作太僵硬，不自然，表情不豐富，他又通過(guò)評(píng)議來(lái)引導(dǎo)學(xué)生重新體會(huì)。一節(jié)課，學(xué)生始終在他自然順暢的導(dǎo)引之下，自主學(xué)習(xí)，自主閱讀，自主感悟，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目人人都有參與機(jī)會(huì)。每一名學(xué)生都參與了對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，并以此為契入口，突破了本課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，順利的完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，課堂也一改沉悶的局面，學(xué)生在課堂上也"活"了起來(lái)。

四、通過(guò)表演進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)

小學(xué)生的年齡較小，特別是低年級(jí)階段的小學(xué)生，他們的生理和心理尚未發(fā)育成熟，這一年齡階段的小學(xué)生普遍具有較強(qiáng)的模仿能力和表演欲望，在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師可以充分利用小學(xué)生的這一特點(diǎn)實(shí)施教學(xué)，這樣不僅可以讓語(yǔ)文課堂氣氛活躍起來(lái)，而且能夠?qū)⒊橄蟮恼Z(yǔ)文知識(shí)形象化，便于小學(xué)生理解和接受，同時(shí)學(xué)生也積極主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，有效提高了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，將課文轉(zhuǎn)化為適宜學(xué)生表演的課本劇，讓學(xué)生自行進(jìn)行表演，學(xué)生在角色扮演中加深對(duì)文章中心思想的理解，把握文章主題。例如在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文《小壁虎借尾巴》一節(jié)時(shí)，為了讓小學(xué)生理解課文中小魚(yú)、老黃牛和燕子等動(dòng)物尾巴的功能，并掌握壁虎尾巴的再生能力，教師可以采用角色扮演法，將低年級(jí)小學(xué)生劃分為各個(gè)小組，表演課文中的場(chǎng)景。教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手，設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的頭飾，學(xué)生在表演時(shí)，更好地進(jìn)入教學(xué)情境中，讓學(xué)生將自己代入到角色當(dāng)中。通過(guò)小壁虎與小魚(yú)、燕子和老黃牛之間的對(duì)話，學(xué)生自然掌握各個(gè)動(dòng)物尾巴的功能和作用，同時(shí)讓學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到鍛煉，使學(xué)生在愉悅的氛圍中掌握語(yǔ)文知識(shí)，提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

總之，教師要根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的教學(xué)氛圍，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。有了良好的學(xué)習(xí)氛圍，有了自由輕松的學(xué)習(xí)心境。自然就有了良好的教學(xué)效果。

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