《禿的梧桐》教學(xué)案例

王奔

摘 要：《禿的梧桐》是一篇托物言志的抒情散文。 文章描述了一株瀕臨枯死的禿的梧桐，即使在遭到"風(fēng)和雷雨的劈折"、"螞蟻的啃蝕"后，仍然萌新。作者賦予梧桐以頑強(qiáng)意志和強(qiáng)大生命力，充分表現(xiàn)了作者對(duì)生命的熱愛之情。

關(guān)鍵詞：梧桐;艱難;頑強(qiáng);生命力

【教學(xué)設(shè)想】 這是一篇課外美文，選擇這樣一篇文章來上課純屬偶然。剛好跟學(xué)生講到李煜的《相見歡》，梧桐自古代表的是一種寂寞凄清的離別愁緒，不久后看到《禿的梧桐》一文，在主旨上“顛覆”了梧桐以往的形象，而且文本可以上升到“如何看待生命”的高度，對(duì)學(xué)生很有啟示意義。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)生能有感情地朗讀

2.學(xué)生通過品味語言、賞析重點(diǎn)字詞，概括梧桐的形象

3.學(xué)生能領(lǐng)會(huì)文中蘊(yùn)涵的對(duì)生命的看法

【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)生領(lǐng)悟生命的不易與頑強(qiáng)

【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)生對(duì)關(guān)鍵詞語的品析

【課時(shí)安排】一課時(shí)。

【教？？？？具】多媒體設(shè)備

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入文章

圖片展示（禿梧桐）

師：大家認(rèn)識(shí)這是什么植物嗎？（梧桐）

這是一棵怎樣的梧桐？（沒有葉子的梧桐）

它的葉子為什么掉光呢？它的命運(yùn)又將會(huì)如何呢？今天我們就來學(xué)習(xí)蘇雪林帶來的《禿的梧桐》。

（教學(xué)意圖：從題目直接導(dǎo)入，讓學(xué)生對(duì)梧桐馬上有直觀形象，同時(shí)也留下懸念：“為什么會(huì)變禿？”）

二、形象分析

第一遍朗讀：逐段朗讀全文，熟悉文本。

師：第一段：“這株梧桐，怕再也難得活了！”，人們?yōu)槭裁凑f它難得活呢？

第二遍朗讀：學(xué)生默讀，找出句子來分析。

教師小結(jié)：這是一棵生存非常艱難的梧桐。（板書：生之艱難）

追問：正如人們所說：“這株梧桐，怕再也活了！”但它果真不得活了嗎？

（學(xué)生結(jié)合讀，找出句子或關(guān)鍵詞語來分析）

教師小結(jié)：這是一株怎樣的梧桐？——（板書：活之勇敢）

（教學(xué)意圖：幻燈片顯示：“這株梧桐，怕再也難得活了！”“這株梧桐，怕再也不得活了！”由這兩句話衍生出兩個(gè)主要問題來分析梧桐的形象，引導(dǎo)學(xué)生分析其他的植物形象以及作用。）

師：文章除了寫梧桐，還寫了什么形象？寫他們有什么作用？

（學(xué)生分析老榆、大理菊、牽牛花的形象）

（教學(xué)意圖：通過這些不同植物的形象分析，使學(xué)生從單一地關(guān)注“梧桐”上升到關(guān)注大自然中所有的植物，以期使學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到一個(gè)升華。）

三|、主題升華

師：看來作者不僅僅關(guān)注梧桐，其他生物也一樣。從生物，我們就可以聯(lián)想到人，植物活得艱難而勇敢，人呢？

1.幻燈資料顯示：

許多年前，有一次，我借來醫(yī)生的聽診器，靜聽自己的心跳，那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)，給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好地使用它，也可以白白糟蹋它;我可以使它度過一個(gè)有意義的人生，也可以任它荒廢，庸碌一生。一切全在我一念之間，我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ——杏林子《生命，生命》

假如世界上沒有了苦難，世界還能夠存在么？要是沒有愚鈍，機(jī)智還有什么光榮呢？要是沒了丑陋，漂亮又怎么維系自己的幸運(yùn)？要是沒有了惡劣和卑下，善良與高尚又將如何界定自己又如何成為美德呢？要是沒有了殘疾，健全會(huì)否因其司空見慣而變得膩煩和乏味呢？

——史鐵生的《我與地壇》

（教學(xué)意圖：通過課外資料的介入，讓學(xué)生對(duì)本文主旨有更深刻的理解，對(duì)他們自己寫啟發(fā)感悟也會(huì)有所幫助。）

2.寫下啟發(fā)感悟：我筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受……

（教學(xué)意圖：學(xué)生在5分鐘內(nèi)寫出自己的啟發(fā)，然后由他們自己大聲朗讀出來，相信學(xué)生對(duì)“生命”會(huì)有積極深刻的理解。）

四、總結(jié)課堂

師：“人生一世，草木一秋”，不論是大到梧桐，還是小到牽牛花，為了生存，都不得不與命運(yùn)抗?fàn)幹Ｉ谴嗳醯模质穷B強(qiáng)的。當(dāng)你看到懸崖峭壁上，一株小草微微探出了頭，你不得不驚嘆于生命的偉大！每個(gè)個(gè)體生命的存在都是不易且獨(dú)一無二的，為此，我們沒有理由不珍愛自己，更要珍視他人！

【板書設(shè)計(jì)】

【教后反思】

《禿的梧桐》節(jié)選自蘇雪林的散文集《綠天》，是一篇托物言志的抒情散文。文章描述了一株瀕臨枯死的禿的梧桐，即使在遭到“風(fēng)和雷雨的劈折”、“螞蟻的啃蝕”后，仍然萌新。作者賦予梧桐以頑強(qiáng)的意志和強(qiáng)大的生命力，充分表現(xiàn)了作者對(duì)生命的熱愛之情。

借助一次“送教下鄉(xiāng)活動(dòng)”，我有幸進(jìn)行該文的教學(xué)，在對(duì)教案多次修改完善后，教學(xué)思路愈發(fā)清晰，圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。當(dāng)然，還要感謝前輩老師們指出我的不足之處：

第一、師生互動(dòng)還有待加強(qiáng)。比如第一次指名讓學(xué)生朗讀時(shí)，在學(xué)生對(duì)全文還不十分了解的情況下，就“出其不意”地問了他問題要求他品味，學(xué)生無法回答，也就挫傷了他的積極性，從而影響了整堂課的氣氛。

第二、主次掌握得不夠火候。對(duì)于梧桐 “生之艱難”、“活之勇敢”兩個(gè)方面，重點(diǎn)應(yīng)該在第二個(gè)方面，但我在前一個(gè)方面反而分析得透徹些，后者到達(dá)的火候不足，就影響了第三個(gè)步驟的實(shí)施，效果打了折扣。