淺論高職院校培養學生工匠精神的教學策略

周月英

摘 要：大力弘揚工匠精神是時代發展的需要，高職院校作為培養應用技術技能型人才的高等院校，更應該把培養學生的工匠精神作為教育教學的重點內容，以滿足當今企業對具有工匠精神的技術技能型人才的需求。多種教學策略的實施，對培養具備工匠精神的高職畢業生具有重要作用。

關鍵詞：高職院校;工匠精神;教學策略

在十二屆全國人大四次會議政府工作報告上，在談到2016年的工作重點時，李克強總理說：要鼓勵企業開展個性化定制、柔性化生產，培育精益求精的工匠精神。在黨的十九大報告上，習近平總書記說：建設知識型、技能型、創新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業風氣。由此可以看到，大力弘揚工匠精神是時代發展的需要。高職院校作為培養應用技術技能型人才的高等院校，更應該把培養學生的工匠精神作為教育教學的重點內容，以滿足當今企業對具有工匠精神的技術技能型人才的需求。

一、培養工匠精神在高職教育發展中的重要性

在談論工匠精神之前，要先明確一下工匠的概念。工匠就是有某一方面熟練技能、技藝高超的手藝人。這些人往往追求更高的技術或藝術境界。在當代語境下，一般是指工作在各行各業的各個崗位的勞動者，既包括有固定工作崗位的從業者，也包括沒有固定工作崗位的自由職業者;既包括從事體力勞動的勞動者，也包括從事腦力勞動的勞動者;既包括具有一技之長的專業技術人員，也包括沒有特別顯著一技之長的服務人員等。[1] 工匠精神是指工匠對自己的產品精雕細琢，精益求精、更完美的精神理念。高職院校培養的就是能適應企業適應社會發展需要的工匠人才，只有培養了具備工匠精神的職業人才能在畢業后得到企業和社會的認可。相反的，得到了企業和社會認可的高職畢業生才能促進高職院校的持續發展。因此，培養具備工匠精神的高職畢業生對高職院校的發展具備重要意義。

二、高職教育的實際教學中培養學生工匠精神的現實意義

實踐證明，工匠精神的培養不是一朝一夕能完成的，需要將工匠精神與學校各學科教學、實踐活動、校園文化等諸多方面相互融合，才能具有明顯的實效性，不僅能促使專業知識具有實效性，增強課堂吸引力，還能培養學生精益求精、敬業、認真的學習、工作態度，為企業、社會培養較高綜合素質的職業人才。同時，學生畢業后到企業工作，不但能對企業發展起到積極的推動作用，還能增強自身的綜合競爭力。

三、培養學生工匠精神的有效途徑

（一）以思政課程及課程思政為載體加強德育教育

高職院校的思政課程是對學生進行德育教育的主陣地，在實際教學中，要牢牢抓住這個主陣地，增加工匠精神的教育內容對學生進行重點教育。課程思政就是將課程融入思政元素，那么在融入的過程中要增加工匠精神的元素，加強對學生工匠精神的培養。從"思政課程"到"課程思政"，高職院校要努力構建出一個全員、全過程、全方位的"三全"育人的"大思政"進行工匠精神培養的教育格局。這就要求教師首先要在思想上加強重視，及時將工匠精神與課程內容相融合，在實踐教學中進行工匠精神的潛移默化的熏陶。如果是生搬硬套、突兀銜接，不但不能起到教育的促進作用，反而引起學生對工匠精神培養的抵觸情緒，這是不可取的。

（二）加強專業課程知識落到實處

保障專業知識技能的落實，在培養學生工匠精神方面起著至關重要的作用。若要成為工匠，必然要牢固掌握本專業的知識技能。過硬的專業本領是成為工匠的必要條件。因此就要求專業課教師要充分分析本專業的知識結構，將工匠精神融入到專業知識中，將二者融為一體，再結合本專業社會需要和學生的實際情況，進行教學設計，保障教學中專業知識的教學和工匠精神的滲透，使學生在學習專業知識的同時，接受工匠精神的潛移默化的熏陶，并將其內化為自身的精神實質。

（三）充分發揮實踐課程的實踐作用

在教育教學過程中，實踐教學在高職教育教學環節中是必不可少的，學生在實踐教學環節中完成對課堂教學的再認知再理解，同時通過實踐教學充分認識自己的不足。所以教師在實踐教學過程中應主動把握這一教育時機，向學生們滲透工匠精神教育內容。教師可組織學生在實踐的過程中，感受此環節需要的精神品質，繼而將工匠精神內容間接地滲入到教學實踐中去。與此同時，教師還可將職業場景與工匠精神進行關聯，促使學生能夠在實踐的過程中增強自身的職業信仰。[2]通過實踐課程的學習，學生們既夯實了專業知識與技能，又培養了職業所需要的工匠精神。

工匠精神是當代社會發展的需要，工匠精神是當代企業發展的需要，工匠精神更是學生個體職業發展的需要。因此，高職教育教學中加強對學生的工匠精神的培養顯得尤為重要。因此，要求高職教育要充分認識到工匠精神培養的重要性，掌握工匠精神滲透的教學方法，充分了解高職學生的個性特點，將德育教育、專業教育、實踐教育與工匠精神教育相融合，使高職畢業生更適應企業、社會的需求，促使他們得到全面發展。

參考文獻：

[1]孫志方，胡茜.任鳳國.工匠精神的當代價值.北京工業職業技術學院學報.2019[4]：49-52.

[2]吳淑珍.高職院校教學中學生工匠精神培養策略.學周刊.2019（6）：7.