小學英語自主導學課堂模式的探索

丁寧

摘 要：英語課堂是小學生學習英語知識的主要場所，將課堂轉變為學生的課堂，有利于提高學生對于英語學習的熱情與效率。基于譯林版4AUnit4 I can play basketball的課堂教學，闡述了如何通過巧妙改編小游戲，多樣化教授單詞，將學生加入授課環節，讓學生真正成為課堂的主人。

關鍵詞：游戲教學;情境教學;小學英語

英語課堂是小學生學習英語知識的主要場所，情景式、游戲式教學的引入能夠有效提高學生的注意力，激發小學生對英語學習的熱情，從而取得較為理想的課堂教學效果。以學生為中心，是指老師只起一個引導的作用。當老師做了示范之后，學生可以根據老師所提供的范本，結合自己的實際情況進行語言輸出，課堂生動活潑。

一、巧妙改編小游戲，增加學生代入感

在傳統的課堂中，教師基于填鴨式、灌輸式教學，老師在講臺上滔滔不絕地講，學生在底下被動地學習知識。在游戲的同時，學生不僅學習了知識，還培養了學習興趣，不會對學習產生抵觸情緒，讓學生真正愛上學習。

【片段一】Game——crossword

T： Boys and girls，do you want to know about me？I like games. Here I have a game for you to know about me. Lets go！

T： Whats my name？

S： Your name is Mary.（學生在拼字游戲中找到第一行MARY）

T： Excellent！ What else do you know？（給予學生基本句式結構 You like... You can... You are good at... Your birthday is in... ）

S： You like swimming. You like grapes. Your birthday is in June.

Free talk環節是傳統英語課堂的熱身環節。四年級的學生經過了一定的訓練，對于一般的chant與小游戲已經習以為常。在日常教學中，通過改編不同的經典小游戲，與學生進行互動，不僅能夠活躍課堂氣氛、增加學生課堂教學的參與度，而且符合小學生的學習認知規律，能夠取得較好的教學效果。本課時用了經典crossword拼字游戲，學生對此十分感興趣，每位學生都積極投入課堂中。并且通過課上教師提供的語言結構，在free talk環節熱身，課堂氣氛活躍，激活學生原有的知識，為之后的課文學習營造一個輕松愉快的學習氛圍。

二、多樣化教授單詞，調動積極情緒

運用直觀事物和體態語言創造小學英語課堂教學情景，可以增強小學生的直觀感受。將客觀事物與小學生的思維進行直接的連接，能夠提高小學生對英語知識的理解程度。語言的重復朗讀是學生掌握單詞的重要手段，但一直機械地朗讀，會導致部分學生走神、失去興趣等，因此多種朗讀手段可以調動學生的積極性，營造良好的學習單詞氛圍。

新授單詞的環節，往往會因為形式的相同而讓學生有枯燥感，從而對朗讀新單詞沒有太大的興趣，聲音越來越輕。在本節課教授三個單詞的過程中，采用不同的方式和手勢教授學生讀單詞，這樣的方式讓學生覺得十分新奇和有挑戰性，因此愿意嘗試和配合老師，在反復多次的操練下，學生自然而然地習得了這些單詞。

三、巧妙設計，將學生加入授課環節

在小學中年級教授階段，可以利用學生愛玩，喜歡被關注的心理，設計一些小游戲，避免出現老師在上課時過多講解。通過改編和創造各種符合自己班級情況的小游戲和教學設計，真正做到將課堂還給學生，讓學生在歡快輕松的氛圍中學習和掌握英語。

【片段四】多種方法操練新授句型 Can you...？

教授 Can he/she...？

（1）T： Do you know who is he？ He is Yao Ming. He is a basketball player. Can Yao Ming play basketball？

S： Yes，he can.

T： He can play basketball very well. （教授very well）

（出示傅園慧圖片，要求學生完成下列填空）

T： Can she...？Yes，...can. She can...very...

（3）通過小朋友的錄音讓學生操練

T：（出示班內小朋友的圖片與錄音）Can xxx ...？Can you guess？Lets listen.

S： Yes，he/she can./ No， he/she cant.

小學中年級階段的學生仍然處于需要被表揚的時期，對同伴被老師點名或是示范有著濃厚的興趣。本節課教師利用他們的這種心理，在課堂上教授新句型的時候，先讓他們對同伴進行調查問卷，再小組展示。在后面教授he，she第三人稱的時候，選擇用課堂上同學的照片和事先錄好的錄音來展開人機對話，增加學生對對話內容的興趣和提問的積極性。學生通過這個環節，很好地掌握了本單元的重點句型，營造了一個輕松快樂的課堂氛圍。

參考文獻：

[1]馬婧雯.課堂游戲在小學英語教學中的必要性[J].教學探索，2010（1）：43-44.

[2]賈冠杰.英語教學基礎理論[M].上海：上海外語教育出版社，2010-03.

編輯 馮志強